新課改下中學(xué)歷史教學(xué)探析

劉海萍

[摘 要]隨著新課改的深入，中學(xué)歷史教師在教學(xué)時更加重視教學(xué)效率的提高。這便要求教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時做好教學(xué)反思，以切實提高中學(xué)歷史教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)歷史；新課改；教學(xué)方法

[中圖分類號] G633.51[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16008001

隨著新課改的深入，歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，積極地思考和實踐，從而提高學(xué)生的自我意識和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中學(xué)歷史傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念相對落后，創(chuàng)新精神比較缺乏

雖然我國的新課改已經(jīng)實行很長時間了，可依然有很多中學(xué)教師的教學(xué)手段相對落后，教學(xué)理念也比較陳舊，難以滿足當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)的實際需求。在歷史教學(xué)中，許多教師會采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性，難以有效吸取新課改的先進理念，僅僅是將應(yīng)該講授的知識進行籠統(tǒng)化教授，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生歷史成績的不斷提高。在這樣背景之下，中學(xué)生非常容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，造成實際教學(xué)效果較差。

2.歷史教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)方法相對落后

因歷史教師在實際教學(xué)過程中所運用的方法比較陳舊，可以供學(xué)生自由發(fā)揮的時間不多，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，最終使教學(xué)效率低下。課堂上，教師一味地講解知識，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，即便在這一過程中教師能夠運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，還是很難激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

二、新課改背景下提高中學(xué)歷史教學(xué)效率的手段

1.轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

歷史不僅是一門重要學(xué)科，還是一種文化，所以，教師在開展中學(xué)歷史教學(xué)的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的歷史教學(xué)觀，重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不斷提高自身的素質(zhì)。此外，教師必須要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位給予高度重視，促進學(xué)生最大限度地參與到實際課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)多樣化教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下三個方面對教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新。

第一，加強學(xué)科整合。歷史課程所涵蓋的知識范圍相對較廣，而且與中學(xué)其他科目之間的聯(lián)系也相對較強。因此，在教學(xué)過程中，中學(xué)歷史教師必須要注重對教學(xué)的相關(guān)資料信息進行大力收集與整理，然后將相關(guān)信息有效整合，從根本上實現(xiàn)資料的有效運用。

第二，采用分組教學(xué)模式，增強教學(xué)氛圍。具體來說，教師應(yīng)該圍繞新課標(biāo)中的教學(xué)難點以及教學(xué)重點等，提出探究性問題，然后對學(xué)生進行合理化分組，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式探討解決問題。

第三，運用多媒體技術(shù)開展歷史教學(xué)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)水平日益提升，從而在一定程度上加快了多媒體技術(shù)的發(fā)展速度。中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以將教材中的知識以視頻、音樂以及動畫等形式展示出來，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高課堂教學(xué)效率。

3.做好教學(xué)反思

教師在教學(xué)過程中，難免會存在一些問題和不足，這便要求教師在課后必須進行及時的反思，回顧整個教學(xué)過程，對其中存在的問題和不足進行分析和思考，并找到解決問題的方法。

總之，新課改從某種程度上講，是一個較為復(fù)雜的探索過程，中學(xué)歷史教師必須要認識到新課改的發(fā)展趨勢，在實際教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地幫助學(xué)生成長，提升其綜合素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]江海云.新課改背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（S1）.

[2]高雅琳.新課改下高中歷史課的有效教學(xué)探析[J].商業(yè)文化（下半月），2012（6）.

[3]李建翠.淺談新課改下中學(xué)歷史教學(xué)的出路[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（1）.

（責(zé)任編輯 柳 紫）