高中學(xué)生英語閱讀的障礙與策略

陳萬瓊

隨著科技日新月異的發(fā)展，社會突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，高考對學(xué)生閱讀能力的測試也大幅度提升，表現(xiàn)在閱讀詞匯量的加大，閱讀文章思維結(jié)構(gòu)難度的增加，以及綜合性的話題考查逐漸增多等方面。對于考生閱讀能力的要求越來越高，加大閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行。提高閱讀能力需要遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，不能急于求成，需要長期計劃準(zhǔn)備，否則，容易拔苗助長，挫傷學(xué)生的積極性。因此，找到制約學(xué)生閱讀能力提高的障礙和找到提高學(xué)生閱讀能力的有效策略，是我們閱讀教學(xué)重點。

一、學(xué)生英語閱讀的障礙

充分了解學(xué)生才是提高有效閱讀的根本保證，所以，對我校高二全年級學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語閱讀的問卷調(diào)查，其結(jié)果如下：

1.優(yōu)班僅有65%的學(xué)生喜歡課外閱讀，他們認(rèn)為課外閱讀不僅擴(kuò)大知識面，了解英語國家的歷史，地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，還對學(xué)科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和語言的理解能力。這為我們的實踐提供了心理保障，因為學(xué)生主觀上已有了心理需求。然而，平行班僅有15%的學(xué)生愿意課外閱讀，而且，詞匯嚴(yán)重不足和語言理解能力薄弱使他們不能持之以恒的進(jìn)行閱讀，逐漸喪失閱讀的興趣。

2.學(xué)生的閱讀面不夠廣泛，而且閱讀愛好各不相同，他們喜歡的題材主要是記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文。

3.有70%同學(xué)喜歡做細(xì)節(jié)題，25%的學(xué)生喜歡做推理題，5%的學(xué)生喜歡做主旨題，這表明學(xué)生的閱讀興趣和能力還處于一種較低層次。

4.對于閱讀習(xí)慣，優(yōu)班有88%的學(xué)生能在課內(nèi)進(jìn)行主動閱讀，但對閱讀方法了解和運(yùn)用欠佳，而且沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀過程中喜歡用筆指畫或手做著各種小動作；12%的學(xué)生被動閱讀，需要老師嚴(yán)格督促才能進(jìn)行閱讀，而且準(zhǔn)確度很低。普班僅有20%的學(xué)生主動在課內(nèi)閱讀，效果還很不理想。

5.學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法去猜測生詞的能力較弱；學(xué)生對長句中關(guān)聯(lián)詞，替代詞理解更弱，他們沒養(yǎng)成獨立思維的習(xí)慣。這說明掃除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵是教給學(xué)生對生詞、關(guān)聯(lián)詞、替代詞的正確理解的方法。

二、相應(yīng)策略

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無閱讀英語的興趣，更無良好的閱讀習(xí)慣，那么我們該如何做到有的放矢，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）精心選材

有效的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩方面：一要效率，二要速度。

閱讀能力的提高是需要時間和練習(xí)做保障。學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的年齡階段，他們常常對熟悉或感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，為了滿足他們的這種需求，教師在選取材料時既要考慮滿足教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，特別是在教學(xué)的起始階段，更應(yīng)重視這一點。同時，還要注意各種不同材料的交替使用，盡量避免體裁和內(nèi)容的單一。為了提高學(xué)生對英語的興趣，教師還可從網(wǎng)上下載一些笑話和幽默故事，貼在教室的貼報欄里，讓學(xué)生課前課后隨時閱讀，這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面也可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀不僅可以提高分?jǐn)?shù)，而且還能擴(kuò)大知識面，同時有助于智力增強(qiáng)。

（二）教給學(xué)生閱讀技能，幫助掃除閱讀障礙

在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常用的有效的閱讀方法：

1.Skimming（略讀法）是快速閱讀中的一種方法，通常又稱為瀏覽。略讀的關(guān)鍵是在能快速抓住文章要點，獲取足夠的信息以便準(zhǔn)確地解答有關(guān)文章主旨題和細(xì)節(jié)題。利用略讀法做閱讀時，要特別注意文章首尾兩段，因為文章的第一段往往點明文章的主題，或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段則常常總結(jié)歸納或重述文章的主要內(nèi)容。

2.Referring（查閱法）學(xué)生不需要閱讀整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀理解，這種方法就是查閱法。查閱法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題。考生在使用查閱法時，應(yīng)該注意文章的邏輯結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助考生在閱讀和回答問題時做到高效省時，準(zhǔn)確無誤。

3.Guessing the new words（判斷詞義法），學(xué)生應(yīng)該積累一定英語單詞，但是，遇到新單詞時，不要依賴詞典查閱，而要具備自信心，運(yùn)用自己的理解能力，結(jié)合上下文語境，猜出新單詞意思。

4.Inferring（判斷推理法）.在答題的時候，學(xué)生有時會發(fā)現(xiàn)所給的四個題項中，有不止一個選項符號題意，這時就應(yīng)該意識到該題是一個判斷推理題了。在答題時，一旦發(fā)現(xiàn)有一個看似正確的選項，就立即把它作為正確答案的備選項，這是不明智的，正確的方法是再看一看其他選項中還有沒有更完備的答案。如果有備選答案的話，就要根據(jù)文章的主旨和作者的意圖，選擇比較，去偽存真，做出深層理解和全面分析，進(jìn)行合理的推理和判斷，選出切合文章主旨和作者意圖的最佳答案。

總之，只要我們在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握學(xué)生英語基礎(chǔ)和他們的興趣愛好，制定出確實可行的計劃，耐心引導(dǎo)學(xué)生堅持大量的閱讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生閱讀興趣、能力，從而提高閱讀分?jǐn)?shù)。