“線段、直線和射線”教學設計

石志華

【摘要】數學學習的內容應當是現實的、有意義的，教師根據教學內容和學生的認知特點，制訂相應的教學目標，設計相應的教學方法，因材施教，因勢利導.

【關鍵詞】線段；直線；射線；數學教學設計

一、說教材

數學課程標準指出：“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的.這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.”根據這一理念，我設計了“線段、直線、射線”這一課，它是人教版小學數學第七冊第三單元第一課時的內容.根據本課的教學內容和學生的認知特點，我擬定了以下教學目標：

（一）知識目標

借助生活情境，使學生認識線段、直線和射線，知道它們的聯系和區別.會用字母正確地表示線段、直線和射線.

（二）能力目標

學生通過動手操作、仔細觀察、動腦思考，認識線段、直線和射線，培養學生觀察、比較、概括的能力.

（三）情感目標

通過學習使學生感受數學知識與實際生活之間的內在聯系；理解線段、直線和射線的含義及特征；體會線段、直線和射線三者之間的關系.

二、說教法學法

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.有效的教學活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是新課程倡導的學習方式.以探究教學法為主，精心組織學生開展探索性的教學活動，聯系生活實際，通過創設情境，讓學生主動進行觀察、實驗、探究、思考、討論、發現等數學活動.不斷激發學生學習和探索知識的熱情，使學生獲得成功的體驗.根據新課程理念，我設計了有效的教學環節來進行有效教學.

課件出示國慶節拍到的圖片，給學生欣賞，尋找線條談感受.讓學生感受到是這些線把我們的生活裝扮得如此五彩繽紛，今天就讓我們一起走近線的世界，去認識這些神奇的線.黑板上寫上“線的認識”，通過創設生活中有關線條的美麗圖片，激發、點燃學生的學習興趣.在展示辯論中加深對直線、線段、射線的認識.大家一起尋找生活中的直線、線段、射線.

1.學生以小組為單位，填寫表格.

特征

名稱1圖示1端點個數1延伸情況1可否度量直線1101兩端可延伸1不可以線段1121兩端不可延伸1可以射線1111一端可延伸1不可以2.直線、線段、射線它們之間是什么關系？讓學生進一步加深對三種線的認識，培養學生觀察、比較、概括的能力.

三、在練習中提升認識

1.出示課件：判斷哪些是線段？哪些是射線？哪些是直線？（讓學生說明理由）

2.選一選.

（1）一條（）長5分米.

A.直線B.射線C.線段

（2）直線和射線相比較（）.

A.一樣長B.射線長

C.直線長D.無法比較

3.畫一畫.

（1）過一點可以畫多少條直線？多少條射線？

（2）過兩點可以畫多少條直線？多少條線段？

4.觀察下圖，圖中有幾條線段？幾條直線？幾條射線？

課后練習的設計我注重了層次性，從學生實際出發，針對學生的個體差異設計了層次性作業，為每名學生創設了練習、提高、發展的環境，使每名學生成為實踐的成功者.

總之，在整個教學過程中，我將學生積極主動探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程中，使學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識.