情境教學法在小學數學教學中的運用

李玉芳

【摘要】數學素有“思維的體操”之稱，由此可見，對于小學生的全面發展以及思維塑造數學是很重要的學科之一.在小學數學的教育中，其目標就是要求學生在掌握基本的數學知識基礎上，對數學的思想、方法形成初步的思維能力.但是數學由于其抽象性與單調性，一直以來得不到學生主動學習的興趣，那么如何改善這一現狀呢？本文將對情境教學法在小學數學教學中的運用展開討論及分析，旨在對廣大教師進行有益幫助，以期推動小學數學教學質量的提高.

【關鍵詞】情境教學法；小學數學；運用

情境教學法是指在教學過程中，教師以引起學生一定的態度體驗為基礎，有目的地對具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動場景進行引入或創設，從而幫助學生更好地掌握教材上的知識點并使其心理機能得到較好的發展.情境教學的核心便是激發學生的情感，語言描繪、課內游戲、角色扮演等都是其重要的表現形式，可以寓教學內容于具體形象的情境之中，起到對學生潛移默化的作用.

一、合理結合學生生活認知及知識水平進行創設情境

當下小學數學教材中有很大一部分的學習內容都來源于我們的生活實際，但是由于教材內容的嚴謹性，使得原本生動活潑的內容變得比較抽象.教師要具有創造性，對教學內容要合理地還原再創造，即勾勒出“生活畫面”，從而提高學生的積極性.

例如，教師在教授“求總和應用題”的時候，可以把教材上的例題以圖畫展板的形式呈現給學生.根據小學生好奇心強的特點把應用題設計成色彩艷麗、生動活潑的圖畫展板，展示圖畫的過程中教師口述習題并板書：“綠油油的草地上有5只小白羊在吃青草，這時又來了4只黑羊，那么草地上一共有多少只小羊呢？”學生看到生動的畫面與聽到教師富有感染力的聲音，可以在腦中更好地勾勒出對問題的思路，使得學生的智力因素被有效激活，也可以更好地投入到課堂中.

二、結合教學游戲進行創設情境

要想更好地創設情境并讓全體學生都有興趣參與進來，教學游戲便是必不可少的重要途徑之一了.在這一過程中，教師不能做局外人，單純地對游戲進行組織是不可以的，而要平等地成為游戲中的一分子，積極參與進來.

例如，在教學分米毫米這一課的時候，教師可以帶領學生進行“乘車游戲”.上課之前教師要準備一些司機的頭飾和卡片，頭飾上要寫明不同的長度單位，比如，cm，mm，m，而卡片上寫著不同物體的測量長度，比如，橡皮長5；小明身高是150.做游戲的時候選出幾名學生做司機并戴好頭飾，教師也要做司機.學生分發到卡片后根據不同內容找出所乘坐的不同“汽車”，還要設置驗票員，如，有乘錯車的學生要罰其下車重新選擇.因為有了教師的參與學生的積極性顯著提高，同時還掌握了對于物體長度單位的辨識能力.

這樣的教學游戲可以充分把課堂氣氛活躍起來，加大了學生對于學習數學知識的欲望，同時因為教師參與其中，也增加了師生之間的互動交流.

三、利用實物操作進行情境創設

由于小學生這個年齡階段的發育不成熟，其思維思考方式局限性比較大，比較依賴外界具體實物的支撐.因此，在小學數學教學課堂上的情境創設中，充分利用實物操作可以大大提高學生對于知識的理解能力，從而也很容易引發學生在課堂上的思考.

例如，教師在講述“余數”這一課時，可以在課前準備13塊糖，然后在課堂中由一名學生分發給其他三名學生.分發完成之后，三名學生每人可以得到4塊糖，還余下一塊沒有發出去.這時教師便可以通過這個現象對學生進行提問，并讓其自行思考.通過思考與交流之后，學生可以列出13÷3=4……1.通過這樣簡單對實物進行派發的做法，使學生可以輕而易舉地理解余數的概念，充分帶動了學生的學習積極性，同時也提高了課堂效率并有效地使課堂氣氛活躍起來.

四、在情境創設中加入高科技信息技術

在創設情境的教學過程中有效地加入信息技術，會使教學容量更加充實和豐富.另一方面，這樣的教學手段可以大大激發學生的學習興趣，也使得教學方法靈活多變具有多樣性.小學生的好奇心很強、求知欲旺盛，對新鮮事物具有天生的親切感.而使用多媒體設備教學可以把枯燥的文字通過圖像、聲音、視頻等形式聲情并茂地傳遞給學生，充分喚起學生的學習興趣.

例如，在“平移與旋轉”這一課的講授中，教師可以利用師友軟件平臺在課前準備好圖片和視頻，把平移與旋轉的過程全方位立體地呈現給學生，使學生對于平移與旋轉的概念及方式有著非常直觀的感受與理解.再比如，在教學“角的初步認識”這一課的時候，首先，可以讓學生從日常生活用品中對角形成初步的概念，例如，扇子、紅領巾或者三角板等實物.在對角形成初步概念之后，教師利用多媒體進行輔助教學，可以以闖關的形式來組織學生說出生活中有哪些“角”.交流之后教師對其物體進行局部放大，讓學生進行更為細致的觀察.這樣的方法不僅揭示了角的定義，而且把抽象的意義具象化，降低了認知的難度，促進了學生的積極性并獲得可觀的教學效果.

總而言之，情境教學法在小學數學教學中的運用可以大幅度提升教學質量，并使小學數學課堂變得煥然一新、生機勃勃.學生可以在輕松、愉快的氛圍中汲取重要知識點，更加激發了其求知欲、探索欲.而情境教學法的使用也使數學知識更加貼近于生活，不僅有效地提高了學生的學習意識，而且還豐富了其對生活的認知.還希望廣大教育人士本著全心全意為學生著想的核心理念，積極對小學數學教學中的情境創設進行探索，以推動小學數學教學質量為目標進一步努力.

【參考文獻】

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