立足數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐”活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)

劉華

【摘要】核心素養(yǎng)是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，有可能伴隨人一生.其體系中最核心的兩大素養(yǎng)——學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)，它們是學(xué)生成長的基石及作為社會(huì)人的立足之本.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施是提升核心素養(yǎng)的有效途徑，核心素養(yǎng)的提升可借助于“綜合實(shí)踐”活動(dòng)這一平臺(tái)得以達(dá)成.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；關(guān)系素養(yǎng)；綜合與實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（重點(diǎn)課題）；課題名稱：《通過“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的研究》；課題編號：JCJYB150411011.

2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中第一次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念，隨著2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》的出爐，中國眾多的教育專家、學(xué)者聚焦“核心素養(yǎng)”，“核心素養(yǎng)”成為當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一，受到了空前的關(guān)注.中國教育從“知識(shí)核心時(shí)代”走向了“核心素養(yǎng)時(shí)代”.[1]

2015年9月，我們申報(bào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課題《通過“綜合實(shí)踐”活動(dòng)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的研究》，被列為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目2015年度重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號為JCJYB150411011）.一年多來，課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域進(jìn)行了深入的研究，以期以此為抓手，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升.從基礎(chǔ)教育的特質(zhì)出發(fā)，小學(xué)生最核心的兩大素養(yǎng)就是學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng).[2]學(xué)生在經(jīng)歷具體的“綜合與實(shí)踐”問題的過程中，能夠體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)問題、如何選擇問題、如何把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題、如何設(shè)計(jì)解決問題的方案、如何選擇合作伙伴、如何呈現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果、讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值.這一過程的實(shí)施能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、學(xué)生成長的基石——學(xué)習(xí)素養(yǎng)

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法.陳省身先生能提出“數(shù)學(xué)好玩”的觀點(diǎn)，源于他對數(shù)學(xué)有一種濃厚的興趣.現(xiàn)實(shí)是并非每個(gè)人對數(shù)學(xué)有濃厚興趣，有的人甚至覺得數(shù)學(xué)是無趣的，我們不需要把每一名學(xué)生培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)大師，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，它的作用不言而喻.

數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”尤為重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，比如，圍繞午餐的營養(yǎng)問題安排的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要引導(dǎo)學(xué)生對營養(yǎng)午餐中的熱量與脂肪兩樣指標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí)，形成一定的合理搭配營養(yǎng)午餐的生活技能.為了吃得營養(yǎng)又健康，要對營養(yǎng)午餐的基本指標(biāo)有所了解，要用數(shù)據(jù)說話，需要運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí).在了解營養(yǎng)成分和10歲左右兒童獲取營養(yǎng)物質(zhì)的指標(biāo)的前提下讓學(xué)生自己解決搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐這一開放問題，學(xué)生要自己判斷每一份套餐營養(yǎng)是否均衡，怎樣搭配符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜愛的6種搭配方案等活動(dòng).活動(dòng)內(nèi)容緊密結(jié)合了學(xué)生生活實(shí)際，易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)需求并從中感受吃飯中的學(xué)問，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣.學(xué)生在探究過程中掌握方法并從中體會(huì)探索的樂趣.

二、社會(huì)人立足之本——關(guān)系素養(yǎng)

關(guān)系素養(yǎng)主要涵蓋人格與心理、生理以及品質(zhì)與品德兩大方面.[2]21世紀(jì)尤其關(guān)注關(guān)系素養(yǎng)的高低，它對人才的要求除具有淵博的學(xué)識(shí)之外還需具有多樣化的能力，如自我調(diào)控能力、語言表達(dá)能力、人際交往與合作能力等等.小學(xué)教育是“根的教育”，影響孩子的一生，要在潛移默化中影響學(xué)生，努力為學(xué)生將來成為一個(gè)“高素質(zhì)的社會(huì)人”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施離不開對學(xué)生關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng).“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的問題性、實(shí)踐性及綜合性決定了對它的實(shí)施評價(jià)不僅在于活動(dòng)的成果，還在于在實(shí)施過程中對學(xué)生非智力因素的發(fā)展情況的認(rèn)定.學(xué)生生活的世界由自我、他人、社會(huì)、自然等要素構(gòu)成，這些要素相互交織、形成網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在活動(dòng)中需要處理與他人、與自然、與社會(huì)、與自我之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的自我管理能力、與他人共同工作的能力，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，認(rèn)識(shí)自我以及與他人溝通、交流，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，這一過程對學(xué)生的發(fā)展具有教育價(jià)值.

在“綜合與實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要經(jīng)歷“確定研究主題—制訂研究方案—開展研究活動(dòng)—交流研究成果”這一過程，這些實(shí)質(zhì)上為小學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提出了較高的要求.合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)開展的主要方式，問題的探究需要學(xué)生們協(xié)作完成.要達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，首先，做好人員的分工.依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)明確分工，責(zé)任到人，讓每一成員在活動(dòng)中為共同目標(biāo)的達(dá)成而努力.在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、合作能力.其次，加強(qiáng)自我反思.活動(dòng)實(shí)施過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和問題，即便制訂了較為完善的計(jì)劃，但在實(shí)施過程中還會(huì)出現(xiàn)未知的變數(shù)，這就需要在活動(dòng)前、活動(dòng)中以及活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行反思，及早調(diào)整，使后續(xù)活動(dòng)得以順利開展.反思實(shí)質(zhì)上也是認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我的過程.最后，提供交流平臺(tái).人際關(guān)系是人生中不可缺少的重要資源，要建立良好的人際關(guān)系，就要學(xué)會(huì)溝通和交流.在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中，缺少不了團(tuán)隊(duì)成員間的交流、切磋，這一過程也就培養(yǎng)了向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通、交流的能力與習(xí)慣.活動(dòng)后的總結(jié)交流是對活動(dòng)的反饋，目的是為師生、生生之間的共同學(xué)習(xí)、成果共享提供平臺(tái).交流形式不拘一格，可以是調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)小日記、心得體會(huì)、制作的作品等等.在交流中拓寬思路，欣賞別人，展示自我.作為數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，在交流中還要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)本身的思考.由此可見，數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的價(jià)值不僅在于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，還在于其關(guān)系素養(yǎng)得以培養(yǎng)，其根本價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

作為伴隨學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，可借助于“綜合實(shí)踐”活動(dòng)這一平臺(tái)得以培養(yǎng).數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施是提升核心素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高也就能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成.

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴配根.找到核心素養(yǎng)落地的“力量”[J].人民教育，2016（03-04）：116-117.

[2]王紅，吳穎民.放慢知識(shí)的腳步，回到核心基礎(chǔ)[J].人民教育，2015（07）：18-21.