數學教學中應重視學生的個性發展

王偉民

【摘要】所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性.我們認為學生數學學習中的創新個性，是指拋開舊的，努力創造新方法，提出新思路，呈現新策略等一系列數學學習思想和學習表現，它包括學生在學習過程中產生的“好奇心”“異想天開”“別出心裁”“標新立異”等.

【關鍵詞】個性；創新；思想；表現

提到個性，人們會自然地將它和創意、時尚聯系在一起；而就教學角度講，有獨到見解的學生就是有創新精神的學生，就是有個性的學生，他們將憑著無比優秀的先天潛能成為出類拔萃的人物.這就時刻啟迪我們，課堂教學中應重視每名學生的個性發展.

就小學數學而言，如何在課堂教學中把握好上述這一環節，筆者談幾點個人的看法.

一、營造學生主動探索的學習氛圍

“孩子需要一個良好的學習氛圍，就好比一個長途旅行者需要一輛好車一樣，路途雖遠，但不覺累.”一名學生家長曾這樣坦誠地告訴筆者，這不僅是千百萬家長的心聲，同樣也是孩子的渴求，任何一個孩子都希望在輕松愉悅的環境中成為一名出色的發現者.

譬如，筆者在教學“求加、減法算式中的未知數”復習課時，有意將本該放置在最后的一道題拿到了課的一開始，題目是這樣的：

我們班里有名馬虎的同學在計算□+320時把題目錯抄成了□-320，最后算出結果是704.想一想：□+320正確答案是幾？

學生1：704加320等于1 024，再加320，算出結果是1 344！

（部分學生茫然）

學生2：老師，我補充.704加上320求出減法里的被減數，原來的加法算式就是1 024加320，結果是1 344！

師：不錯！老師還想聽聽更多這樣好的方法.

學生3：老師，我覺得我的方法更好！因為本來是□加320，卻變成了□-320，這樣結果就少了兩個320，所以用704加上兩個320就可以算出1 344！

師：確實不錯！

像這樣的學生，我們都可以稱之為“有個性的學生”或“尖子生”，他們所表現的正是難能可貴的創新精神，是一種良好的學習精神，教師應給予恰如其分的評價.此時，他們已成為課堂上的亮點，這也促使他們本人及周圍的學生明白：一名出色的學生，一定有著與眾不同的想法，創造思維的火花就在那瞬間碰撞而點燃.

二、重視學生完整的學習過程

家長們常這樣向我反映，孩子在解答應用題時，列式正確率很高的，但計算結果總錯；他們還這樣向我反映，對簡單的題目，孩子總喜歡走馬觀花，尤其是尖子生，他們就更喜歡這樣.于是就給數學教師提出了任務：教學中，每名學生的學習過程同樣都不容忽視.

例如，在第七冊“加、減法的一些簡便計算”的練習課中有這樣一道思考題：用簡便方法計算1+2+3+…+100.

學生1：（1+100）×100÷2等于5 050，這是我在興趣小組里學到的.

師：你們能看明白嗎？

（部分學生搖頭）

學生2：老師，我看明白了.1加100，2加99，3加98……都是101，這樣100個數兩個兩個一組，就有50組101，所以是5 050.

師：聽懂了嗎？請你把這種方法說給邊上的同學聽一聽.

學生3：老師，我的方法大家也能聽懂.從1到100寫一排，再從100到1寫一排，把它們排齊，1加100是101，2加99是101，3加98是101……兩排數一共有100個101，一排數就有50個101，就是5 050.（如下）

1+2+3+…+100

100+99+98+…+1

（許多學生在點頭，甚至要鼓起掌來）

師：那么就請你用最喜歡的方法說說1+2+3+…+100為什么是5 050.

可見，數學王子高斯在計算1+2+3+…+100時，他也一定沒想到第三名學生的方法，像這樣良好的學習過程的暴露和再現，教師應以重視.盡管數學課中，教師很想給學生機會討論某個課堂上本該討論的問題，但有時顧慮重重，故取而代之是情理之中的一問一答，一問幾答，草草收場.要知道，有那么一群學生，他們是多想發表自己的看法，可有時只能焦急地坐在那里等待下課，就像我們平時在車站焦急地等待那輛即將開來的車子一樣.

三、培養學生較強的學習能力

一位教育家這樣說過：“學生來到學校，不僅想獲得知識，更想使自己變得更聰明；不僅想學到生存于這個社會上所適用的本領，更想獲得將來能改造這個社會的能力.”

正如波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現和理解最刻骨銘心，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系.”而這種較強的學習精神和學習能力就有待于教師去發揚和培養.

四、讓學生學并快樂著

在小學生的作文里，常常會出現這樣的作文題《記一堂有趣的×××課》，但很少出現《記一堂有趣的數學課》，這實在是個值得我們數學教師深思的問題.愛因斯坦曾經這樣說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔.”

例如，筆者任教的四年級兩個班學生數學口算能力普遍不是挺好，國慶長假的作業就是每天留出一段時間和父母利用加、減、乘、除算24點，使得其中一部分學生高興得幾乎從座位上跳起來.可想而知，這個作業一定會比解答20個計算題完成得更出色.

由此可見，數學教學蘊含著巨大的活力，只有師生們的活力在課堂教學中有效發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，數學課上學生才能真正展現自我，并在其間熠熠閃光.