淺談初高中數學教學銜接問題

汪連彬

【摘要】初高中數學教學銜接問題對高中數學的學習產生著重要的影響.許多高中數學教師發現，不少學生上了高中以后出現了學習成績下滑，學習信心及學習能力不足的現狀.究其原因很大程度上是高中數學教師在初高中銜接上出現了問題.在這種情況下，筆者將從初高中數學教學銜接問題及相關的對策談一些自己的心得體會：

【關鍵詞】初高中數學；銜接；課程標準；教師教學

一、初高中數學銜接問題存在的現狀

（一）數學教材方面

教材方面，初高中的變化也比較大，由于九年義務教育的要求，初中的教材發生了較大的變化，數學的難度、深度不斷下降，很多知識點被從教材中取消，比如，高中教學中經常會用到的十字相乘法，這種基本的數學方法也被刪除，這就給初入高中的學生帶來了壓力和困難.很多初中學生由于認知能力發展的尚不成熟，因此，教師在教學的時候往往偏重于直觀教學或者是趣味教學，目的是提高學生學習的趣味性，增加他們的學習動力，往往將知識點解釋得比較簡易，讓學生在學習的時候比較容易識記.但是，進入高中后這種情況完全改變.高中教學任務比較重，教師要在較短的時間內讓學生掌握大量的知識點，不僅如此，甚至要補習本應該是初中時候就學會的數學方法，這就給高中數學教師帶來了較大的任務負擔，他們不可能將精力放在怎樣增加學習的趣味性上.同時在高中的教材中，涉及的內容多為比較抽象的概念，而初中更多的是常量的內容，這就使得銜接起來比較困難.

（二）數學教師本身的原因

教師本身存在兩方面的問題，一方面，是教師在高中階段要培養學生的自主能力，在教習的時候會刻意讓學生學習一些知識點以便更扎實地掌握這些知識點.另一方面，高中教師的任務確實很重，他們在很多方面確實有疏忽，尤其是學生心理方面，他們往往關心得不夠，導致了學生成績的不斷下滑，這種情況在現在的高中并不少見，尤其是學生比較多的教師他們更沒有精力來照顧學生的情緒.還有一種不是很普遍的情況，一些教師會重點培養一些學生而放棄一部分學生，那么這些被放棄的學生情況肯定會更加不好.實際上，很多學生自主學習能力是很差的，教師過高地估計了學生的能力，這種情況尤其普遍存在于新教師的身上，他們往往還沒有教學經驗，對高中學生還不了解，很容易造成教師和學生合作的困難.

（三）數學學習方法及自學能力的差異

初中學生在三年的學習中，已經養成依靠教師的習慣，教師可以就一個考點給他們不厭其煩地講很多次，造成他們懶于思考.另一方面，初中的數學課程比較簡單，尤其是課程改革后很多難點被刪除，這就使得他們在做數學習題的時候往往只要將公式記住或者將一些比較重要的概念理解了就可以，但是到了高中，壓力驟然增大，很多學生在跟不上教師思維后產生了厭學情緒.加之，很多高中教師缺乏對新生的指導，他們往往忽視學生在這方面產生的情況.

二、初高中數學教學銜接問題的對策

（一）完善數學教材

教學內容作為最具實踐意義的教學活動，在研究教學銜接過程中有著非常特殊的地位，因此，我們必須加強重視.作為教學一線的教師，作者本身對這個的體會尤其深刻.自己也在積極探索銜接階段的教學安排，通過實踐，從教學速度、臺階降低以及難度降低等方面來幫助新生樹立數學學習的信心，效果還是很好的.在教學過程中，極盡可能從初中的被學生廣泛熟悉的知識點講起，做好對比，做好銜接.比如，在講三角函數的時候，先讓大家熟悉銳角三角函數的相關概念，然后，再引入任意三角函數的相關概念，進而將坐標定義法引入課堂，讓學生們有一個接受的過程.同時加強監督，提前將未來課堂的知識點公布給學生，讓大家盡可能做好課前預習，這樣再通過課堂的反復練習來充分提高大家運用數學基礎知識的能力，從而提高解題能力，提高學習成績.

（二）加強數學教師教學的銜接

對比初中和高中的數學教材，高中階段的知識點明顯增多，難度明顯增大，而且知識點涉及的面也越來越寬，因此，教學上的難度也增加不少.如何將教材第一章的函數這個抽象的概念講清楚，如何幫助學生們建立立體幾何的空間想象力，這些都是擺在高一數學教師面前的難題.而高中數學對學生邏輯思維和整體思維的要求也相對提高，如何讓學生系統性地掌握這些知識點也是數學教師的重要職責.這要求教師在日常教學中要有意識穿插初中、高中數學相聯系的地方，盡量由簡入繁地來對學生進行教學引導，督促其學好高中的數學課程.

（三）引導學生養成及時復習、系統小結的習慣

對比初中數學，高中數學對學生們的概括能力、應變能力都提出了新的要求.而面對多變又復雜的數學題目，僅僅依靠課堂的“聽”是遠遠不夠的，還需要學生們課后不斷地來進行針對性的練習，不斷地歸納總結，才能真正掌握相關的知識點.因此，要加強對學生的引導，讓其形成課后歸納總結、回顧練習的好習慣.同時還要形成一種相互幫助、共同進步的學習氣氛，從而加強對知識體系、基本概念的記憶，最重要的還是理解.當然，數學教師也可以在課堂上留出幾分寶貴的時間來讓學生們對當堂課程進行小結，根據記憶規律，這個小結的效果是非常好的.幾分鐘的時間就能讓大家通過總結知識點、歸納思想方法等對知識進行系統化的規整，這些對今后的解題都有著極大的幫助.當然小結也不是盲目的，主要總結內容有：一是對問題的總結，通過對典型練習題的解答來歸納相關的解題方法；二是對知識的小結，主要是通過總結將知識體系化、網絡化、結構化，最好能形成自己的知識結構體系.這樣通過小結、復習的方式來提高學生學習的積極性，真正達到讓學生學會學習的目的.