考后反思促進師生共同成長

陸青鳳

著名數學教育家費賴登塔爾指出：“反思是數學活動的核心和動力.”每次考試結束后，學生得知分數，教師評講完試卷后，大部分教師都會布置一項作業：“同學們，認真反思本次考試的得與失.”然而，大部分學生寫的反思千篇一律，泛泛而談，沒有達到反思、改進、提升的目的，下次考試老毛病依然存在！為什么會出現這樣的問題呢？很多教師只是讓學生反思，但沒有教會學生該如何反思.還有，考后要反思的，不僅僅是學生，還有教師.

下面我從學生、教師兩個層面，談一談考后該如何進行反思？

一、學生該如何反思

首先，我們來看幾名學生對數學考后反思的剪輯.劉媛媛同學：“我這次數學考了102分，偏下的分數，總有些本該想到的方法，考試時沒想起來，粗心大意又丟掉了好幾分.上課時總有走神的現象，導致聯系較緊的一些題目不會做，下次一定改正這些毛病.”余程同學：“關于本次月考，成績大幅下降，在懊惱沮喪的同時，做出了如下反思：學習態度不端正；考試選擇、填空用時過多，后來急了，導致后面解答題做得很不好，也就是應試心態沒有處理好.”楊倩瑤同學：“數學，終于擺脫了不及格的魔咒，經過之前和老師的談話，老師也教導我學習數學的方法，效果顯著，要繼續延用這種方法，數學不求進步，只求穩定.”謝旻彤同學：“這次考試數學考的和我的感覺差距太大，我個人感覺做得很好，可是很多解答題我都會做，就是因為粗心，計算錯誤，結果得分很低，以后我要多加練習，改正這些問題.”……以上是幾名有代表性的學生的考后反思，大家把考試失利的原因，大致歸納為學習不夠努力、應試心態不好、粗心導致計算錯誤等等.他們每個人看似都找到自己的問題所在，也都有決心下次改正問題.他們真的反思到位了嗎？他們真正把失分的原因找準了嗎？他們下次真能解決掉自己的問題嗎？我想未必，下面我來談一談學生該如何反思？

學生對考后反思應該從三個方面：知識層面、答題方法與技能方面、心態方面.

（一）知識方面

學生應對著試題和答題卡，找準自己的失分點.要分析清楚因何失分，是概念理解不到位、答題不規范、審題不準，還是計算失誤等等.只有問題精準定位，才能有針對性地改正.比如，概念理解不到位，就要認真理解概念；計算失誤，就要找到為什么會計算出錯，是不是跳步太大、一味求快，還有喜歡心算等導致的.

（二）答題方法與技能方面

有的學生做題喜歡首先鉆研難題，也就是先難后易；有的學生先做解答題，再做選擇填空；還有的，做題沒有深入進去，遇到稍難的題或者一眼看不出的題，就放棄了.以上的答題方法都很值得商榷，一般答題順序是從前向后、先易后難.遇到不會的問題，不要過于緊張，首先認真思考，理清思路，真正不會的題，暫時放一放，不要鉆牛角尖.

（三）心態方面

考試，特別是大型考試，如，中、高考等，大部分學生都有些緊張，學生們應該認識到有點緊張是有利答題和發揮的.所謂我難人也難，我易人也易，不求超常發揮，只求發揮自己的真實水平.在考試過程中學生經常會遇到下列情況：有的選擇、填空用時比較長；有的學生解答題第一大題就沒有做出來；有的試卷比平常難得多等等突發情況，導致學生內心不能平靜，考試出現重大失利.所以，在考試過程中要靈活應對，平時就要加強各種預案的心理應對措施，比如，選擇、填空用時比平時多，原因可能是本次考試計算比較復雜，難度比較大，別人用時也比較多，也可能是我做得比較細致，但準確率較高，所以多用點時間，也無妨.再比如，解答題第一題不會做，可能第一題這次出的就比較難；還有拿到試卷整體感覺比較難，可以這樣考慮我難人也難，我只要平和心態，把會做的題保證準確率，不會的，盡量找些得分點就行了，總之，學生們要多從好的方面著想，盡快穩住心態，此時誰的心態調整得比較快，誰就占有優勢.

二、教師該如何反思

考試過后，教師要求最多的就是讓學生認真反思，訂正錯題，還有在評講試卷過程中，教師經常會說：“這個問題，都講好幾遍了，上課時也重點強調，怎么還能錯呢？”其實考后需要反思的不只有學生，還有教師，那么教師該如何反思呢？

下面淺談一下，教師應該進行如何反思：可以借助網絡信息化閱卷系統，對班級數學試卷答題和得分情況整體分析，可以全面掌握學生的答題和得分情況，對學生存在問題，進行有針對性的應對.

對學生出現的個性問題，教師要單獨了解情況，找出錯因，幫助學生共同解決問題；對共性問題，班級整體得分較低，教師要認真分析，是試題太難、知識掌握不牢，還是有其他原因.分清原因，給出補償措施.如果是因為平時教學講解不到位，學生理解出現問題，就要認真復習概念，并進行補償練習；如果是大部分學生思維高度不夠，就要認真反思，是不是平時教學，特別是解題教學，方式方法有問題，平時在例題、習題、練習中應多鍛煉學生的思維，教師在習題教學中要重在分析，重在引導，重在反思和總結.

在日常的例題和習題教學中要讓學生養成反思、總結的良好習慣，教師可以指導學生進行如下反思：

在解題之前，教師要培養學生目標意識，讓學生明確本題要解決的問題是什么？即本題要解決的目標是什么？目標與條件之間有什么關系？兩則如何轉化？

在解題之后，教師要教會學生如下反思、總結：① 解法是怎樣想出來的？關鍵是哪一步？② 解這類題型或知識點問題，可以形成怎樣的一個算法，即解題步驟是什么？③ 解決這個問題，用了哪些數學思想和方法，這個方法能推廣嗎？這個方法可以適用哪一類題型或知識點？你能自己找到一個變式習題，用此種方法解決掉嗎？等等.

思是練的目的，師生共同養成良好的思考習慣，不僅能提高學生的解題能力，還能提高教師的教學效果.