淺談如何提高五年制高職班主任管理工作能力

王益飛

摘要：目前我校的五年制學生普遍是95后，甚至00后，他們的思想觀念更新很快，班主任容易和他們產生思想鴻溝，這給我們五年制高職班主任的工作帶來了一些困難。那么，如何提高五年制高職班主任管理工作能力呢？ 本文結合現階段五年制高職學生的特點及筆者的班主任日常工作情況對如何提高五年制班主任管理能力給出了一點思考和意見。

關鍵詞：五年制高職；班主任；管理

中圖分類號：G451.6 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

一、五年制高職學生的特點分析

（一）學習缺乏積極性，目的性不明確

五年制高職院校的學生學習熱情不高目前仍然是一個普遍現象。主要原因是學生學習缺乏積極性，學習行為習慣較差，其次是我國職業教育在大眾心目中的形象還有待提高，高職院校畢業生社會被尊重度不足，導致學習成績較好、基本素質較高的學生不太愿報考職業類院校。另外不少學生甚至其家長都認為上職業院校就是年齡增長的同時能混個文憑，這種錯誤的理念導致這些學生入學后對學習成績抱有一種無所謂的態度，從而導致無論是在課上還是課后都表現出消極狀態。我校曾對剛入學的2015級新生進行過調查，調查顯示70%的學生有混文憑心態，目的性不明確。

（二）自我個性太強，缺乏集體觀念

目前“95后”的學生獨生子女占比比較大，導致普遍存在自我個性太強，缺乏集體觀念的問題。在和同學、老師相處過程中經常表現為自我為中心，對班級、宿舍的事情漠不關心，無組織無紀律。其具體表現就是不喜歡參加各類集體活動，上課遲到、晚自習早退甚至曠課嚴重且屢教不改。

（三）心理問題突出，自控能力差

五年制高職生絕大大部分在初中時都是通學生而非住宿生，而進入高職院校后大部分同學都得選擇住宿，這樣的學生明顯缺乏生活自理能力， 心理上對父母的依賴性也很強，在各方面事情都難以處理妥當的情況下很容易出現焦慮、畏難、自卑等不良情緒。此外高職學生自控能力普遍較差， 他們還處在世界觀、人生觀的形成時期， 遇事不會縝密思考，容易受外界誘惑影響，也容易沖動而無法自控。 再加上學習以及各方面的壓力超出了他們的承受力，就會選擇其它方式宣泄，目前突出問題已經由以前的“泡網吧”變成手機上癮，變成低頭一族，從而進一步脫離正常的生活軌道。

（四）社會接觸面廣，思想比較前衛

現代社會已然是網絡化社會，由于各種即時通訊軟件的出現，導致各種相關知識的傳播速度加快，現在高職生的知識面都非常廣，社會交往面也比較廣，這樣有利于畢業后更好、更快地融入社會。

二、提高五年制高職班主任管理工作的對策

（一） 班主任工作要抓好入學教育，打響開頭炮

首先應該在擔任班主任的班級盡量兼職任課教師，這樣有利于多接觸學生，更清楚的了解他們的各種動態，力爭在一到兩周內對每個學生的基本情況做到了然于胸。其次是抓好入學初期一到兩個月的工作，這段時間的工作重點是主要是幫助并督促學生養成良好的學習、生活、紀律習慣，這是形成良好學習風氣的基礎。最后就是組建優秀的班團干部組織。班主任在此期間要當好伯樂，善于發現品學兼優、在學生中有一定威望的學生，提拔這些學生當班團干部，使他們在班里起到先鋒模范作用，讓他們成為老師的有力助手，并切實提高他們的自我管理能力。

（二）理解與尊重學生、寬容和引導學生是班主任工作成功的不二法寶

現代社會是信息大爆炸的時代，而作為五年制高職的學生他們接觸信息的渠道也很發達，因此他們想法有時候會比較奇特，而和老師、家長也容易產生代溝及溝通障礙。對于純粹新奇的想法班主任老師需要給予充分的尊重，而不是一味的否定和打壓；應該換位思考，從而與學生在情感上拉近距離，體現班主任老師對他們的理解和關愛。而尊重學生則體現以下幾個方面： 第一堅持教育民主化，建立和諧平等師生關系。只有師生平等，教師才能真正走入學生內心世界，才能更好的與學生溝通，才能充分發揮教師的人格魅力。第二尊重學生的隱私，個人隱私本來就是受法律保護的，自然包括學生的個人隱私。教師應尊重學生的隱私，在他們不是范原則性錯誤的情況下給他們一個相對自由的空間，讓他們能夠地放飛自己的心靈，自由地成長。第三給予學生充分的信任學生，對五年制高職生來說，老師越信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產生很強的原動力，形成良性循環。我在擔任10汽修班期間，班上有個學生經常曠課、上課說話、不愛勞動、愛說謊話等，可以說有一堆毛病，受批評時他也不頂撞，批評過后毛病依舊，很讓我頭疼。后來我發現他有繪畫才能，我就讓他負責班上的板報方面的美術工作。他欣然接受并且做得異常認真，后來我班黑板報還屢次獲獎，我每次都在班里著重表揚他。后來這位同學各種毛病逐漸就少了，成了班里的積極分子。實際上“差生”們更需要關心，被重視，他們各自都有閃光點，只要我們善于發現，加以正確的引導，他們完全可以同其他學生一樣健康、快樂的成長。

三、結語

五年制高職教育是職業教育體系中重要的組成部分，尤其是在培養應用型、技術型人才的過程中，具有舉足輕重的意義。但由于，目前我國職業教育體系還不完備，發展歷程也相對較短，學校的人才培養體系、教學導向仍然存在很多問題，其中比較典型的就是學生管理工作，即班主任的學生管理工作。可以說，班主任的管理工作直接影響到職業院校人才的培養，影響到位社會主義建設輸送人才的質量。 因此，不斷提高班主任的管理工作能力，加強對班主任工作方法和思路的研究和創新，已經成為新時期職業院校內涵式發展不可或缺的環節。

參考文獻：

[1]趙丹.高職班主任與學生教育溝通問題探討[J].教師觀點，2013（16）.

[2]李文芳.高職班主任的現狀、問題及對策[J].讀與寫雜志，2016（4）.