在小學語文教學中如何培養學生的創新能力

華福春

【摘 要】語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極富激發想象和創造思維的學科，它在培養學生的創新意識、創新思維方面具有獨特的作用。因此，開拓教育新領域，挖掘人才高潛能，是時代賦予我們的使命。

【關鍵詞】語文教學；創新能力

為了培養和造就創新型人才，就要有適宜這種人才健康成長的條件和沃土。而課堂教學則是實現這一目標的主渠道，只有依賴于課堂教學才能實現創新教育。那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新能力呢？

一、民主和諧的課堂氣氛能培養學生的創新能力

課堂教學是培養學生創新精神和創新能力的主陣地，也是實施素質教育的主渠道。在課堂教學過程中，必須始終圍繞以教師為主導、學生為主體、訓練為主線這一核心，創造一個生動、活潑、輕松、愉快的學習氛圍。在教學活動中，教師是組織者、指導者、參與者，師生之間是良好的、民主的，平等的伙伴關系。教師在課堂上要科學地安排課堂時間，靈活設計教學過程，同時充分考慮到學生的實際水平，科學恰當地設置講授內容，巧設妙問，讓學生積極主動地在參與過程中學習，真正體會到自己是學習的主人。要讓學生在創新中吸取知識、訓練思維、孕育個性，培養學生樂于創新、敢于創新、善于創新的創新思維能力。

二、啟發想象，充分解放學生，發展創新思維

小學語文每一篇課文都是很好的想象思維材料，在閱讀教學時應充分啟發學生想象，促進學生創新能力的發展。在語文教學中，可以從以下幾個方面啟發學生的想象：

1、精心設問，啟發想象。在語文教學中，往往會遇到能引發學生想象的詞、句、段，我們可以根據這些材料設計引發學生豐富想象的提問，來達到加深對課文的理解。如教學《珍貴的教科書》一文，當讀到指導員受傷后，用微弱的聲音說 “你們要……好好學習……將來……”的時候，我們可以這樣問：“指導員的話沒有說完，后面他到底想說些什么呢？”這樣的提問能啟發學生隨堂想象，調動思維的積極性。

2、指導朗讀，誘發想象。課堂上我設計通過不同形式的朗讀，如分組讀，分角色讀，重點句、段摘讀等來誘發學生的想象，產生出超越文本的內容，把文字描寫化為生動形象的畫面。例如在教《小珊迪》一文時，文中有這樣的描寫：“一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”我在朗讀時有意語氣低平，語調沉緩壓抑，讓學生邊聽邊想象，使他們的腦海中出現一個孤苦伶仃、衣衫破舊、面黃肌瘦的孤兒形象。

3、巧設作業，開拓想象空間。我認為，巧設想象性的作業，也能啟迪學生的思維，激發學習興趣和創新意識，培養創新能力。例如《假如我有一支神筆》、《美麗的秋天到了》這樣的作文，與本單元“積累·運用”中的要求相類似，要求學生展開想象的翅膀，把自己所想到的如實地寫出來。目的就是為了培養學生的想象力，以及創新的意識與能力。

4、增擴續補想象。擴想就是對教材文句內涵作開拓或將課文故事加以擴充。如教學完古詩《望天門山》后讓學生進行擴充想象，寫成一篇寫景的記敘文；有的課文結尾意猶未盡，十分含蓄，可讓學生需想，續寫想象作文。如《小攝影師》、《凡卡》、《窮人》等文教學后，以《攝影之后》、《收養孩子之后》為題讓學生進行想象說話作文；讓學生進行補充想象，通過增擴續補想象，既能加深對課文內容的理解，又培養了學生的創新思維。

三、引導教會學生如何置疑，激勵創新思維

學起于思，思源于疑。教學中，通過鼓勵學生大膽質疑問題，教師可以清清楚楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，以便有針對性地進行教學，減少無效勞動。對于學生來說，則能夠起到深入理解課文內容，促進主動探索，激活創新思維的作用。語文閱讀教學中處處有疑。在課始可引導進行預習后的質疑，如教學《窮人》時，問學生：“遇上了哪些不理解的問題？”學生提出了問題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養西蒙的孩子呢？”引導學生針對課題質疑，如教學《月光曲》時，出示課題后，問學生看了題目想知道什么，學生們提出了許多問題：《月光曲》是誰創作的？是怎樣創作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊。熱情鼓勵學生質疑問難可以開拓和發展學生的創造思維，教學中教師要積極引導，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，這樣就會大大提高學生的創新意識，提高閱讀教學的效益。鼓勵學生質疑問難，播撒學生創新的種子。

四、營造民主和諧的教學氛圍，培養創新意識

教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童特點，符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師與學生平等、和諧的地相處，感情上會更融洽，心里上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學活動中去。師生共同思考研究的合作中，學生主動地探求知識，獲得知識，運用知識，讓學生創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創新意識將進一步得到培養。

總之，只要我們在語文教學中有意識的培養學生的創造能力，并采取切實有效的措施，學生的創新思維一定會被激活，創新能力會得到發展。

參考文獻：

[1]汪潮：《小學語文課程與教學論》，華東師大出版社，2010版

[2]王崧舟：《王崧舟經典課堂與創新設計》，山西教育出版社，2005版

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