多媒體技術在初中數學教學中的應用解析

劉良才

摘要：多媒體技術作為提升初中數學課程教學質量的重要方法，以當前初中數學教學工作開展情況為基礎，結合近年來初中數學課程教學經驗，以北師大版初中數學教材為例，對多媒體技術在初中數學教學中的應用進行分析，以期起到提升數學課程教學質量的效果。

關鍵詞：多媒體技術；初中；數學；應用；現狀

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被應用至多個行業，因其可以將抽象復雜的數學知識轉換成形象具體的知識，有效降低了學習難度，也因此受到了廣大師生的歡迎。通過在初中數學課堂教學活動中應用多媒體技術，對初中生創新思維的強化，課堂教學質量的提升具有諸多幫助。

一、多媒體技術在初中數學教學中的應用價值

其一，有利于激發初中生的學習興趣。在過去傳統課堂教育活動中，教師借助灌輸式的教育手段講解數學知識，導致學生對知識產生厭倦心理，經常是教師一個人在講臺上孜孜不倦的講解，而學生卻昏昏欲睡。通過將多媒體教學技術應用至數學課堂中，可以高效解決這一問題，多媒體技術可以將教材中靜態的數學知識有效轉換成為動態知識，吸引學生的注意力，對激發學生數學學習興趣具有幫助。

其二，有利于提升課程教學有效性。通過在數學課堂中利用多媒體技術，可以為學生創設較為輕松自由的學習情境，調動學生的學習積極性。通過在數學課堂中使用多媒體技術，可以充分發揮學生的主體地位，引導學生積極參與到學習實踐活動，對學生學習興趣的培養具有幫助。如：在講解某一數學概念時，教師可以利用多媒體技術為學生設計創意課件，配合多樣化的數學競賽。利用初中生爭強好勝的學習特點，結合多媒體圖文并茂的教育優勢，充分調動學生的積極性[1]。

其三，有利于構建數學知識體系。如：教師在講解平面幾何這一內容時，若是利用傳統的教育手法講解數學知識，學生將很難理解。通常情況下教師都是在黑板上作圖，有效訓練學生的數學思維。但是初中階段數學課程涉及到的幾何知識十分復雜，若是借助教師作畫的方式講解，將耗費大量的物力人力，且無法準確呈現出圖形。通過有效應用多媒體技術可以將圖形以動態的方式展現給初中生，有效降低學習難度，幫助學生更好構建數學知識體系。

二、多媒體技術在初中數學教學中的應用

（一）利用多媒體技術創設數學學習情境

在日常初中數學教育活動中，由于數學課程自身具備較強的邏輯性，多媒體技術教學技術優勢并不是十分明顯，但是若是將其用于創設多種數學學習情境，結合多媒體技術自身圖文并茂的優勢，可以有效創新數學課堂教育形式，一個優質的開端也預示著成功了一半。借助多媒體技術創設的數學情境可以有效激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。

如：教師在教學北師大版七年級下兩條直線的位置關系這一課時，在教學中教師可以利用多媒體技術創設如下情境：在正式教學前利用多媒體向學生展示一組圖片，并詢問學生對圖片內容的了解情況，如火車軌道、電梯扶手等。教師要自我所創的情境的趣味性，可以充分吸引學生的注意力。利用數學情境引導學生深度剖析相交線、平行線等定義，鼓勵學生利用所學去解決現實問題。在設定情境主題時教師需要保證教育內容的簡明扼要，引導學生迅速進入學習狀態，不可以將過多的精力放在與課堂無關的東西上[2]。

（二）利用多媒體技術，逐一攻破學習難點

數學課程自身就是一種抽象性知識，沒有過多的實體。通過有效利用多媒體技術，可以掙脫時間與空間因素的限制，不斷豐富課堂教學內容，進而有效降低了知識的學習難度，幫助學生全面構建知識間的聯系，實現數學知識的內化遷移，全面提升了課程教學質量。在日常教育活動中，學生經常會遇到一些難以理解的知識，教師又很難使用語言將其知識描述準確時，教師可以利用多媒體技術，有效降低知識學習難度。

如：教師在教學北師大版七年級數學截一個幾何體這一課時，從最簡單的幾何體為引入，教師需要參與到實踐活動中；當數學知識不斷復雜時，實踐難度也隨著增加，學生很難在短時間內成功，此時教師借助多媒體來全面展示幾何體的形成過程。通過有效利用多媒體技術可以有效攻克教育難點，其教育價值更多在于加深學生的學習印象，進一步發揮出多媒體教學技術的作用。在日常教育活動中應用多媒體課件不僅可以節省大量課堂時間，知識產生過程也更為直觀，學生會對此產生很深的印象，進而有效提升課程教學質量。

（三）注重多媒體技術與傳統教育的結合

在初中數學教學活動中應用多媒體技術，并不代表所有數學知識的講解都需要利用多媒體技術，教學技術的本質是服務課程教育，教師需要均衡多媒體技術的使用尺度，在教學中注重多媒體技術與傳統教育的結合。在解讀新課程教育改革理念的基礎上，利用多媒體技術精心設置教育內容，不可以一直墨守成規[3]。教師需要不斷學習教育較強，注重多媒體操作技能的強化。在日常教育活動中將多媒體技術與傳統教育進行結合，充分展現學生的學習主體地位，進而不斷提升數學課程教學質量。如：教師在教學北師大版數學初二下不等式這一課時，教師可以先用多媒體技術為學生展示不等式的特征，以動畫的形式演繹不等式的變化，使班級中學生真正體驗到不等式知識的奇妙之處。在學生掌握不等式及解法后，教師需要在黑板中為學生提供一定不等式問題，隨機抽取幾名學生上臺作答，有效樹立學生的學習信心，進而有效活躍了課堂教學氛圍。

三、應用多媒體教學技術需要注意的問題

其一，多媒體教學技術本質是一種輔助教育手段，而不是全部。初中數學教師在使用多媒體技術過程中，需要準確定位其技術，依據教材內容選擇是否利用多媒體技術，而不是一味的使用其技術。需要注意的是，多高效的多媒體技術都只是輔助工具，教師需要在教學前確定是否有必要使用多媒體技術，而不是一味使用其技術設計課堂教育活動。其二，在使用多媒體技術過程中，需要注意使用尺度。在使用過程中不可以忽視師生互動，不管是講解數學概念、幾何性質還是其他知識，教師都需要與學生進行學習互動，盡可能避免“填鴨式”教學。在教學中教師需要充分考慮學生的學習感受，充分發揮學生的學習主體地位。

結束語

綜上所述，在初中數學課堂中應用多媒體技術時，教師不可以忽視傳統教育的優勢，注重兩者的結合，創新數學知識，利用多媒體技術激發學生學習興趣，結合傳統教育手法幫助學生構建數學知識體系。教師要依據不同教育內容決定是否使用多媒體技術，使其與數學知識更好的融合在一起，進而不斷提升課程教學質量。

參考文獻：

[1]肖若霞.論多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].廣東科技，2017，03：31-33.

[2]張永軍.在初中數學教學中多媒體技術的應用研究[J].學周刊，2014，15：56.

[3]黃淑霞.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，08：120.