淺談體驗式教學(xué)法在學(xué)前教育課程中的實踐探索

摘 要：體驗式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要手段的學(xué)習(xí)方式。學(xué)前教育專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，學(xué)生就業(yè)后面對的對象是兒童，體驗式教學(xué)對他們的將來從事幼兒教育事業(yè)有著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；學(xué)前教育

一、體驗式教學(xué)法概念

體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程。教師“愛學(xué)生”，尊重每個學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅。讓學(xué)生體驗到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。歸結(jié)起來主要包括：教師的導(dǎo)引，學(xué)生的參與實踐，師生的感悟交流這樣三個方面，即通過以“行動”為中心的一種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生知識、能力、情感的發(fā)展，這是一種更人性化的教學(xué)方式。它是集知識（Knowledge）、實踐（Activity）和反饋（Reflection）于一體的一種效力更持久的教學(xué)方式。所以說，體驗式教學(xué)法就是一種通過老師創(chuàng)造實際或模擬情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經(jīng)驗，建構(gòu)知識、提升認(rèn)識、發(fā)展能力的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)法是以促進學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，體驗的本質(zhì)是實踐，是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中體驗生活、感悟人生，通過愛憎苦樂、成敗得失、是非善惡、各種人和事的經(jīng)歷和體驗，實現(xiàn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)法在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用實踐

體驗式教學(xué)的作用在于體驗式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維有著獨特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

體驗式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實現(xiàn)“自我教育”。同時在學(xué)習(xí)的過程中，體驗認(rèn)識提高的快樂，道德向上的快樂，獨立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課程學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生主動探究的向?qū)?。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問題，動手操作。教師可以通過電教媒體，實物、掛圖、現(xiàn)實的問題、趣味資料、游戲、音樂、生動的語言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。

2.以實物或視頻還原情境

在相應(yīng)的背景上，突出某一實物對象，并使對象與教學(xué)背景成一個整體，以演示某一特定的情境。例如：在進行愛護地球，保護環(huán)境的教育時，就可以搜集被污染的河水、被鹽堿化的土地、泥土、被垃圾污染的土地江河等視頻與圖片讓學(xué)生觀看，使他們認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，從而自覺保護環(huán)境。這種方式直觀、生動，而教育效果明顯。

3.以音樂渲染情境

音樂是一種抒情功能極強的藝術(shù)形式。在教育教學(xué)中，利用音樂渲染情境，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，形成一種和諧的氣氛，增強他們對情境內(nèi)涵更為直接、生動、豐富的審美感受。學(xué)前教育的學(xué)生在校學(xué)習(xí)就要以美熏陶，以情動人，培養(yǎng)他們具有愛心和耐心的良好品質(zhì)。一曲《朋友》往往勝于千言萬語對朋友的描述。

4.自主閱讀，合作探究

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。在這一操作程序中，教師始終處于主導(dǎo)地位。探究的問題是學(xué)生自己提出來的，解答疑問的方式是師生共同商量的，問題的答案是學(xué)生在已知經(jīng)驗的觸碰下，共同合作探討出來的，老師不強加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯誤來區(qū)分他們不同的知識概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識。

5.品讀賞析，感悟體驗

語文學(xué)科的人文性與工具性決定了語文教學(xué)不能沒有對語言文字的品讀與賞析。清代學(xué)者唐彪說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！碧票氲脑挸浞终f明朗讀在語文教學(xué)中的重要作用。的確是這樣，感情朗讀不僅能讀出語言文字的精妙，還能讀出作者的情感，讀出自己的獨特體驗。

6.實踐創(chuàng)新，提升能力

人的活動過程是不斷解決問題的過程，也是不斷建構(gòu)的過程。建構(gòu)過程又是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，當(dāng)我們充分利用學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主參與實踐活動時，學(xué)生就會根據(jù)自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就能獲得直接經(jīng)驗與成功感，學(xué)生的主體性和個性就能獲得充分的發(fā)展。在這一步驟中，學(xué)前教育課程實踐活動的形式是多種多樣的，如設(shè)計廣告詞、宣傳標(biāo)語，模擬現(xiàn)場，編演課本劇等，總的來說，就是要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，扮演不同角色，體驗人物心理的變化，掌握人物心理的感受，才能感同身受。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有愛心、耐心、恒心、心靈美等良好品質(zhì)，在教學(xué)活動中我們應(yīng)當(dāng)不斷探索找尋更合適的教學(xué)方法，目前從文中可見體驗式教學(xué)法是非常適合的學(xué)前教育的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]李立新.工程估價Project Valuation[M].浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]閆文周，李芊.工程估價[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

作者簡介：

劉曉，助理講師，單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校；研究方向：學(xué)前教育方向。