淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在學(xué)前教育課程中的實(shí)踐探索

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)特殊的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就業(yè)后面對(duì)的對(duì)象是兒童，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)他們的將來(lái)從事幼兒教育事業(yè)有著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；學(xué)前教育

一、體驗(yàn)式教學(xué)法概念

體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中既是師生信息的交流過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程。教師“愛(ài)學(xué)生”，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。歸結(jié)起來(lái)主要包括：教師的導(dǎo)引，學(xué)生的參與實(shí)踐，師生的感悟交流這樣三個(gè)方面，即通過(guò)以“行動(dòng)”為中心的一種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的發(fā)展，這是一種更人性化的教學(xué)方式。它是集知識(shí)（Knowledge）、實(shí)踐（Activity）和反饋（Reflection）于一體的一種效力更持久的教學(xué)方式。所以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)法就是一種通過(guò)老師創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中，獲得個(gè)人的感悟和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)、提升認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)法是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，體驗(yàn)的本質(zhì)是實(shí)踐，是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)生活、感悟人生，通過(guò)愛(ài)憎苦樂(lè)、成敗得失、是非善惡、各種人和事的經(jīng)歷和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在學(xué)前教育課程中的應(yīng)用實(shí)踐

體驗(yàn)式教學(xué)的作用在于體驗(yàn)式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。它力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)……從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課程學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)АＫ艽偈箤W(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題，動(dòng)手操作。教師可以通過(guò)電教媒體，實(shí)物、掛圖、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題、趣味資料、游戲、音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言等手段，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，架起學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)、情感與課文學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與的欲望。

2.以實(shí)物或視頻還原情境

在相應(yīng)的背景上，突出某一實(shí)物對(duì)象，并使對(duì)象與教學(xué)背景成一個(gè)整體，以演示某一特定的情境。例如：在進(jìn)行愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的教育時(shí)，就可以搜集被污染的河水、被鹽堿化的土地、泥土、被垃圾污染的土地江河等視頻與圖片讓學(xué)生觀看，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。這種方式直觀、生動(dòng)，而教育效果明顯。

3.以音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在教育教學(xué)中，利用音樂(lè)渲染情境，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，形成一種和諧的氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)情境內(nèi)涵更為直接、生動(dòng)、豐富的審美感受。學(xué)前教育的學(xué)生在校學(xué)習(xí)就要以美熏陶，以情動(dòng)人，培養(yǎng)他們具有愛(ài)心和耐心的良好品質(zhì)。一曲《朋友》往往勝于千言萬(wàn)語(yǔ)對(duì)朋友的描述。

4.自主閱讀，合作探究

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，他將越來(lái)越多地成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。因此，課堂應(yīng)該是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切都是為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。在這一操作程序中，教師始終處于主導(dǎo)地位。探究的問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，解答疑問(wèn)的方式是師生共同商量的，問(wèn)題的答案是學(xué)生在已知經(jīng)驗(yàn)的觸碰下，共同合作探討出來(lái)的，老師不強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯(cuò)誤來(lái)區(qū)分他們不同的知識(shí)概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過(guò)程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識(shí)。

5.品讀賞析，感悟體驗(yàn)

語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的品讀與賞析。清代學(xué)者唐彪說(shuō)：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”唐彪的話充分說(shuō)明朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。的確是這樣，感情朗讀不僅能讀出語(yǔ)言文字的精妙，還能讀出作者的情感，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

6.實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力

人的活動(dòng)過(guò)程是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，也是不斷建構(gòu)的過(guò)程。建構(gòu)過(guò)程又是不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程，當(dāng)我們充分利用學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的需要和意愿進(jìn)行不同形式和不同方面的體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就能獲得直接經(jīng)驗(yàn)與成功感，學(xué)生的主體性和個(gè)性就能獲得充分的發(fā)展。在這一步驟中，學(xué)前教育課程實(shí)踐活動(dòng)的形式是多種多樣的，如設(shè)計(jì)廣告詞、宣傳標(biāo)語(yǔ)，模擬現(xiàn)場(chǎng)，編演課本劇等，總的來(lái)說(shuō)，就是要讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，扮演不同角色，體驗(yàn)人物心理的變化，掌握人物心理的感受，才能感同身受。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有愛(ài)心、耐心、恒心、心靈美等良好品質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)當(dāng)不斷探索找尋更合適的教學(xué)方法，目前從文中可見(jiàn)體驗(yàn)式教學(xué)法是非常適合的學(xué)前教育的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李立新.工程估價(jià)Project Valuation[M].浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]閆文周，李芊.工程估價(jià)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉，助理講師，單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校；研究方向：學(xué)前教育方向。