做教師的“一心人”

李萍

教師是“人類靈魂的工程師”、是“園丁”，肩負著民族的希望，醫(yī)生誤診毀一家，而教師誤導學生則會毀掉一個民族。所以，教師不止是一般意義上的工作人員，我們肩上更挑著“國家的夢想”。那么，使教師從心里認識到肩負的使命，積極面對工作，使教師隊伍煥發(fā)出活力，這是一個學校管理工作者必須嚴肅思考的問題。在多年辦學從教和不斷改進教育教學管理方法的基礎上，我談幾點個人的看法。

一、滿足教師的在校生活需求，打造一個舒適、溫馨的校園環(huán)境

教師的工作場所是校園，辦公室，教師的一天從早到晚，可以說絕大部分時間都在學校度過，除了上課、備課、批改作業(yè)外，教師還需要休息，生活。此乃“一張一弛，文武之道”。因此，管理者應從教師的生活需要入手，給教師創(chuàng)造一個舒適、自由的生活環(huán)境，從教師工作的特點出發(fā)，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面保障教師的各種未滿足的需要，進而去調(diào)動教師的積極性。教師作為社會的一員，也無不打上經(jīng)濟的烙印。滿足教師從事教育教學工作基本需要的衣、食、住，行是調(diào)動教師積極性的客觀前提。

二、樹立以“教師為本”的理念，從思想上調(diào)動教師的積極性

學校教學工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，對人的管理不能簡單地理解為對人的約束，管人雖有對人施加約束影響的含義，但決不能與目標管理約束劃等號。管人的關鍵是調(diào)動人的積極性。要調(diào)動教師的工作積極性，就要做到以下幾點：

1.要尊重教師、理解教師，聽取他們的意見。作為業(yè)務副校長，要擺正自己和教師的關系，要正確樹立管理就是服務的思想，決不能站在教師之上，高人一等，更不能有偏見。要有一顆包容的心，“海納百川，有容乃大”，即使教師在工作中偶有情緒，帶有怨言，管理者也應多于其溝通交流，了解情況，設身處地，化解他們心頭的不快，做好教師的傾聽者和問候者。多聽取教師在教學管理中的寶貴經(jīng)驗，集思廣益，廣開言路，從諫如流，“俯首甘為孺子牛”，這是尊重教師的最大體現(xiàn)。

2.調(diào)動教師“民主治校”、參與學校各項管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁意識。學校制度集體制定，學校察納雅言，給教師廣闊的話語空間，求同存異，讓每位教師在校中都由主人翁之感。我校遵照民主立法的原則，根據(jù)實際情況，進一步修訂和完善了管理制度，尤其是教師敏感的評優(yōu)、職評、量化、請假等制度，都由全體教師參與討論，教代會通過產(chǎn)生，然后將學校教育教學管理制度裝訂成冊，成為學校的“法”。

3.關心教師，做教師的貼心人。作為管理者，要時時刻刻心里裝著教師，為他們排憂解難，做他們的貼心人。

（1）經(jīng)常深入教師，與他們暢開心扉交談，談工作，談生活，拉家常，議時事，了解他們的思想動態(tài)和工作、生活中遇到的實際問題。

（2）減輕教師工作負擔，給教師更多自由支配的時間。眾所周知，教師的工作十分繁忙、辛苦，特別是中青年教師，他們在學校里是各項工作的骨干，在家里上有老下有小，肩負著沉重的家庭生活的擔子，多數(shù)人過著緊張的日子，教師的身體健康隱患成為一個突出的問題。

（3）關注提升教師健康，為教師創(chuàng)造業(yè)余健身的條件。現(xiàn)在教師的身心健康存在著不少問題，通過幾年的體檢，我們發(fā)現(xiàn)亞健康狀態(tài)的教師很多，為此學校每年免費給教職工全面體檢，發(fā)現(xiàn)問題及時就診，同時學校很注重教師身體鍛煉，積極為教師創(chuàng)造鍛煉條件，每年請進太極拳老師教授中老年教師太極，培養(yǎng)他們業(yè)余愛好，促進鍛煉；請進瑜伽老師教授中青年教師練瑜伽釋放壓力；努力建設好教職工活動室，購買多樣健身器材如：跑步機、乒乓球案，羽毛球設備等，滿足教師鍛煉需求，這些“親民工程”得到了教師的認同，為他們的身心健康“保駕護航”。

三、采用多種激勵方式，調(diào)動教師積極性

激勵是一種精神推動力。教師具有強烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此教師職業(yè)的特點決定了教師更注重于精神上的滿足和追求，那么，學校管理者更應該運用多種情感激發(fā)手段，尊重老師、理解老師、關心老師，設身處地為教師著想，使教師們能真正得到心理的滿足與愉悅，為在此地工作而心存驕傲，感恩。

1.目標激勵。即通過目標管理，指導教師的行動，使教師的奮斗方向和集體的目標緊密聯(lián)系在一起，以激勵教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行。人在活動中目標越明確，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學校管理中，通過設置目標激勵教職工的積極性是非常重要的。

2.榮譽激勵。這是一種強化激勵，通過對教師行為給予肯定表揚或否定批評影響教師行為，要求管理者要根據(jù)實際情況，掌握獎懲的藝術(shù)。在獎勵時，應“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”，獎懲一定要分明，“太子犯法與庶人同罪”，以獎為主，當然，該罰時也不能留情，礙于顏面，厚此薄彼，以致人心不平，沸反盈天。

3.物質(zhì)激勵。人是社會中的人，脫離不了社會，凡是取得重大的成就，做出了巨大貢獻的人，國家不會忘了他們，虧待他們，文藝獎，科技獎，奧運金牌接踵而來，不僅給個人帶來了榮譽，更是一份沉甸甸的“厚禮”。教師也不例外，生活清貧的他們，怎會不感懷這意外的“驚喜”與“收獲”？學校建立物質(zhì)激勵機制能滿足教師的物質(zhì)需要。人生在世誰也離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。教師們不是圣人，不止是為榮譽而戰(zhàn)，他們身上肩負的家庭重擔更是他們奮斗的源泉，奮斗的動力。

4.競爭激勵。在客觀公平的基礎上，進行競賽和評比活動，調(diào)動教師的積極性。適度的競爭活動激勵機制則具有特殊的激勵價值。學校是開展活動、展示自己的舞臺，教師積極參加各種活動，賽出風格，賽出水平，在公平競爭中感受到了自我價值的實現(xiàn)，這是校方對個人工作的肯定，也給教師增添了一份自信，一份魅力。每年學校開展的“三字一畫”活動，“青年教師大講賽”活動，“課件制作比賽”活動等，都為教師提供展示自我、公平競爭的平臺。

學校管理工作本是一項艱巨而浩大的工程，任重而道遠，學校的興盛與發(fā)展，全在于領導者的管理藝術(shù)，作為學校的管理副校長，本當立足于學校的實情，基于學校的現(xiàn)狀，“以師為本”，在管理好教師、調(diào)動教師工作積極性的前提下，再談促進學校的長足發(fā)展。愿以此與各位同仁共勉，共同建設好我們美麗的“一小”！