實踐出真知

胡媞婷

【背 景】識字寫字教學當中的困惑

【主 題】用怎樣的教學方法才能使識字寫字的效果更有效？

怎樣才能使低段的孩子更好地掌握本課的生字詞？

【情景描述】幾次教學的關鍵片段

【問題討論】本次教學的目標是什么？難點是什么？

如何針對低段孩子有意注意時間短，注意力容易不集中的特點進行更有效的教學？

【理論詮釋】威廉·詹姆士的注意規律（利用各種方法將有意注意和無意注意相互轉化）

【我的分析】

本人在教學中總是積極鉆研教材，并常常反思，從而不斷改進自己的教學行為，以達到更好的教學效果。在一次特殊的公開課上，抓住機會，大膽嘗試，探索更有效的教學方法。

當然，如果教師光有滿腔的熱情是遠遠不夠的，還必須要大膽的實踐、積極的思考。以前上公開課時，本人因為擔心教學寫字這一塊時，學生就會無事可做或亂成一團，所以從來不把寫字教學安排到公開課上。但，對于低段的教學，若是缺少了寫字的教學，這節課無論怎么精彩都是不完整的。于是，這次，本人決定一定要把寫字教學這一環節安排到課中。然而，又該怎樣做才可以讓學生在教學寫字時也興趣盎然呢？于是，本人就根據低段孩子的這些年齡特征來設計教案，并在一次次的磨課中探索出更有效的教學手段和方法。

附：《荷葉圓圓》第一課時的教學目標：

1.在各種環境中認識“珠，搖，躺，晶，停，機，展，透，翅，膀，唱，朵”這12個生字，重點讀準后鼻音“晶、停、躺”和前鼻音“展”。

2.會寫“臺、朵、美”這三個上下結構的字，抓牢寫字技巧“上窄下寬”。

3.讀通讀順課文

《荷葉圓圓》第一課時的前后幾個教學設計片段與課后反思

第一稿：

一、情境導入，引出課題

（一）引題，學習第一自然段

（二）出示課題

二、初讀課文，學習生字

過渡：剛才咱們班的小朋友和荷葉交上了朋友，這些荷葉可愛嗎？（可愛）這可愛的荷葉不僅吸引了我們班的小朋友，還吸引了一群可愛的小精靈呢！它們都是誰呢？現在我們就一起來看看。

1.提出要求

自讀課文，讀準字音，讀通課文；找出小精靈。

2.游戲大闖關

⑴精靈現身

①大聲叫出課文中幾種小精靈的名字

②用“荷葉是（ ）的（ ）。”說一說

⑵生字詞語連連看

規劃：按要求讀出生字詞，并讀準確

A.讀帶拼音的生字詞

B.舉生字卡片，開火車讀

C.去掉拼音再讀生字詞

D.在課文中識記生字

三、書寫漢字“臺，朵，美”

1.觀察這三個字的結構

小朋友們這三個字都是同一種結構的（上下結構），對，像這種上下結構的字，我們要寫得上窄下寬，瞧，橫中線把它們分成了上下均勻的兩部分，所以最中間的筆劃“橫”要在橫中線上， “朵”這一橫要寫得長一些，“美”的最后一橫最長，其它三橫差不多長。每一個字都在田字格的最中間。

2.書空（讓我們伸出小手先試試看）

3.學生練字，師巡視

4.展示學生作品

第一稿課后反思：

原以為自己的設計很完美，上起課來的效果會不錯。可第一次試教后，我就發現了很多問題。雖然，“游戲大闖關”的設計，引起了孩子們的注意，可課中我極度缺少激勵性的語言而且對學生也沒有一點的獎勵，以至于后半節課，學生就已經坐不住了，有的已經開始做小動作，有的也在講悄悄話了。那時我才想到要給他們加星星來提高他們的學習興趣。可好景不長，等上寫字那一塊時，學生的反應平淡，我當時感覺自己就像是在唱獨角戲，學生對生字詞的掌握情況，連我自己都覺得不容樂觀！

我此時才意識到，我在備課時，雖然把教材備得很充分了，可我忽略了備學生也是必不可少的。于是，在接下來的對教案的修改中，我也把學生的特點充分地考慮了進去。利用獎勵學生小荷葉、給小組加星星，結合激勵性的語言和有趣的游戲等手段來提高學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

第四稿設計片段：

片段一：

一、情境導入，引出課題

（一）引題

1.今天有一位新朋友來到了我們班，快看（手舉荷葉），它是誰？（荷葉）

對，它的名字叫“荷葉”（邊說邊板書）

出示小荷葉，講：瞧，胡老師這兒還有很多小荷葉呢，喜歡嗎？（喜歡）現在這些小荷葉要先在這里看看大家的表現，（邊說邊放到講臺上）哪個小朋友要是表現好，小荷葉就會跑過去和他做朋友了。

過渡：剛才這張荷葉還帶來了它的同伴了，讓我們一起去看看吧！

片段二：

2.舉生字卡片

小朋友這么熱情，生字寶寶都忍不住跑出來了，你們瞧，在這兒呢！咱們一起來叫一叫它們的名字吧！

②讀

②小朋友們這么厲害，荷葉想獎勵大家一個游戲。規則是當我的卡片舉向哪個大組時，那個大組的小朋友就要馬上讀出生字，我會馬上把卡片翻過來，然后全班的小朋友一起讀出卡片后的詞語，咱們比比看是哪個大組的小朋友反應快，還是全班的小朋友反應快。開始。

3.去掉拼音再讀生字詞

瞧，淘氣的生字寶寶又跑回到詞語中去了呢，這回一定要把你們難倒，會讀嗎？

形式：①指名讀，師：我看這位小朋友特別自信，就你先來吧！（讀得好的就講小荷葉，說：小荷葉都忍不住要和你交朋友了呢）

②開火車讀（講：咱們來開小火車吧）

讀得好的加星星

③齊讀

4.在課文中識記生字

調皮的生字寶寶又跑回到課文中去了呢！讓我們一起來讀一讀吧！（大屏幕出示句子）

齊讀，稍做指導。

第四稿課后反思：

在第四稿之前，我還修改了兩次教案，每修改一次就上一次。當第二次試教的時候，由于利用了小荷葉和小星星獎勵學生，課上學生的學習興趣明顯提高了。可寫字那一塊，還是太單調。于是，我去請教學校里有經驗的教師，經過他們的指點，我又重新修改了教案。這次，主要就是對寫字教學這部分的修改（如上）。經過幾次的修改，幾次的磨課，到最后的上課，老師對我的評價很高，我自己也真正感覺學生差不多能掌握本課的生字詞了。

這個過程是不容易的，可也正是在這一次次的修改、一次次的試教當中，我才探索出了更加有效的教學方法。針對不同年齡段的學生，教師要運用不同的教學方法。而根據低段孩子的年齡特征，我們要盡量多的利用圖片、獎勵等他們喜歡的手段來增加學生的學習興趣。當然，也不能讓我們識字寫字教學流于形式。我還將在教學的這條路上不斷摸索、不斷前進！