關于高中語文課中導語設計方法的探討

谷翠翠

我們都知道一句話，“良好的開端是成功的一半”。在高中語文課堂教學中，也是如此，如果教師能夠設計一個精妙的導語，就可能開啟學生興趣大門的鑰匙，就會營造良好的學習氛圍，這樣的語文課堂教學，才可能實現效果。這樣的語文教學才能算上是一門藝。新課導語的設計是一本藝術，能夠有效緩解、甚至是消除其它課程的延續和心理雜念的干擾，能集中學生的學習注意力，調動學生的參與意識等，為實現課堂教學的有效性打下堅實的基礎。所以，高中語文要精心備課，精心設計課堂導入。

一、開門見山式導入

在進行新課教學中，教師可以直入主題，單刀直入、開門見山。這種導入方法在使用過程中，必須要能圍繞課文教學的主題，以此導入，能夠引發學生的積極思考。其特點是不加任何雕琢修辭，簡潔明了。需要注意的是，要避免導語設計的淺顯和淺白，不要過于平淡，否則很難激發學生的學習興趣，不利于調動學生的積極性。如在教學《歸去來兮辭（并序）》時，我這有導入：同學們，我們在初中都學過具有浪漫主義色彩的《桃花源記》。現在讓我們把文章試著齊背一遍……（師生齊背）一個人間勝境，一個理想王國。她始終存在于作者的心中，始終誘惑著作者那顆“歸隱”之心。作者是如何高唱“田園”之歌，如何邁出“辭官歸隱”的步伐的呢？《歸去來兮辭（并序）》會給出明確的答案。

再如，教學《林教頭風雪山神廟》時，我通過播放音樂《好漢歌》第一段直接導入新課：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了委屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

這樣的新課導入簡單明了，單刀直入，也能一定程度上調動學生的課上思考和新課學習的興趣，進而收獲良好的課堂教學效果。

二、懸念式導入

具有強烈的好奇心是中學生明顯的心理特征之一，如果能夠把學生的這種好奇心轉化成為學習動力，那么將會取得良好的教學效果。一上課就給學生設置懸念或疑問，與學生的原有認知發生沖突，從而引發學生的思考，誘導學生探索新知。如導入時設置懸念，能喚起學生的注意力，拓展學生思維跨度，使學生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態。如在教學《燭之武退秦師》時，我就用“三十六計”激發學生的興趣，然后問“本文用了‘三十六計中的哪一計”來設置懸念。再如在教學《詩經.氓》、《孔雀東南飛》等課文時，可說：“女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，那么她們究竟因何而被休棄的呢？”學生的好奇心被激起，并結合《禮記》中的古文化知識“女子七棄”及有關事例，學生展開討論，從而達到對本文積極而深入地學習。如在教學《祝福》時，用“祥林嫂是自殺還是他殺”設置懸念導入。

這樣的課堂導入，既有趣味性，更有懸念性，能引導學生積極思考，積極參與。

三、情境式導入

語文課堂教學中，教師要想辦法實現問題情境化，知識問題化的目標。在課堂教學中，教師可以聯系實際生活或結合時事，設置有效的問題情境，這樣的設計，代入感強，能夠拉近學生與課文的距離，讓學生更容易讀懂文本，更好的感知課文。如，我在教學《邊城》時，我設計了這樣的情景：真正的藝術應當經得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產生時轟轟烈烈，經行中卻經不起時間跨越和時代洗禮的東西，絕非真正的藝術；二是橫向的美感效應，即無論是誰，無論你從哪一個角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，是你能從中獲取你所需要的東西，從而產生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問世以來，對它的評論便接踵而至，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會矛盾”。70多年來，經過歷史浪潮的千淘萬洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃亮的金砂。今天，我們大家一起來學習這部作品。同時我也借助了歌曲——黃磊的《等等等等》。然后問學生，你們知道這首歌中講的故事來自于哪里嗎？這樣導入新課，效果良好，學生的課堂融入意識很強，對新課也充滿好奇。

需要注意的是，平常的生活和課文中所描繪的情境有很大區別，因此老師需要在教學過程中創設一個與課文相符的情境，讓學生在短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效果。

四、對聯導入式

對聯是我國的傳統文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。如教學《記念劉和珍君》，可用對聯：“死了倒也罷了，若不想到二位有老母依閭，親朋盼信。活著又怎么著，無非多經幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。”學生讀了對聯，會興趣倍增。對于對聯中所描繪的悲慘命運深感同情。然后再說：“這副對聯是周作人先生為紀念在‘三.一八慘案中犧牲的劉和珍和楊德群兩人而作的對聯，周作人對兩人的悲慘遭遇深感同情，對當時的黑暗現實進行了深刻揭露。對于兩人的遭遇，魯迅先生也拿起他那匕首般的筆，寫下了這篇《記念劉和珍君》。”根據對聯，學生理解文章就方便了很多。

此外，新課導入還有審題導入、圖示導入、提示問題導入、提煉觀點導入、針對語病導入、點出人物導入、背景激情式 概括留白式等。總之，在高中語文課堂教學中，教師要充分備課，有效設計導語，讓課堂導入更精彩點，及時有效抓住學生，有效調動學生的課堂學習的積極性和主動性，這樣也能提升課堂教學的有效性和高效性。