高職院校學生干部領導力培養淺析

馬可心+謝兆崗

摘 要：高校學生干部領導力的培養不僅有利于學生干部自身素質的提升，而且對于構建和諧校園、助力“中國夢”實現有著重要的意義。本文在分析了目前高校學生干部領導力培養方面的不足后，提出要從創建良性學生干部選拔機制、整體設計培訓內容、分類分級培訓、指導教師簡政放權、創新培養方式等五方面進一步提升學生干部領導力培養。

關鍵詞：學生干部；領導力；中國夢

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）05 — 0141 — 03

2016年12月，黨中央召開全國高校思想政治工作會議，習近平總書記出席會議并發表重要講話。教育部隨后發出通知，要求學習貫徹好全國高校思想政治工作會議精神？，深刻認識做好高校思想政治工作的重大意義，深刻認識到提高學生思想政治素質的重要任務，深刻認識到改革創新高校思想政治工作的基本要求。高校是培養人才的搖籃，大學生是未來社會建設的核心力量和生力軍，而高校學生干部又是高校學生中的優秀群體，他們工作能力的高低直接影響教育教學、管理、服務等一系列活動的正常實施，其中領導力是其進行有效工作必不可少的能力。

在知網，以“學生干部領導力”為主題詞進行篇名模糊搜索，共獲得文章27篇，從所獲文獻看來，對于高校學生領導力的研究主要有學生領導力培養現狀、存在問題分析及完善路徑建議三個方面，如呂蓉蓉等“從意識層面、認知層面和操作層面”對學生干部隊伍現狀及領導力培養中存在的問題進行剖析并提出可以通過“開設通識課程、制造良性競爭、通過實踐體驗〔1〕”三方面提高學生干部的領導能力；刁靜等認為可以通過“重點應放在拓寬教育覆蓋面、提高學生參與率上，吸引學生更多地關注自身的領導力發展〔2〕”。由于對高校學生干部領導力培養的研究仍然不多，本次研究對于為進一步豐實國內對于學生干部領導力的培養及推動學生干部領導力研究發展具有一定的理論和現實意義。

1加強學生干部領導力培養的必要性

大學生領導力的培養不僅是當前教育發展的重要使命，更是大學生自身發展的內在需求。學生干部相對于普通學生來講，更容易參與學校內部的各類大型活動，更容易接受高校的思想政治教育，思想覺悟以及對自身能力發展的訴求也較之普通同學要高出許多。要想將大學生培養成全面發展和諧健康的社會主義建設者和接班人，就要加強對于學生干部領導力的培養。

第一，加強學生干部領導力培養將助力“中國夢”的實現和民族復興。實現偉大“中國夢”是每一個中華兒女的共同愿望，“中國夢”的實現需要強大的人才力量作為支撐。當前世界經濟和社會發展整體面臨著找尋新的經濟增長點和找尋具有世界眼光敏銳洞察力和領導力創新性人才的任務。中國能否在世界整體經濟疲軟的情況下獨樹一幟，能否領導全國各族人民實現偉大民族復興，重要的仍是大學校園走出的學生質量如何，其中最為關鍵的就是學生群體中的學生干部的質量如何。

第二，加強學生干部領導力培養將利于建設和諧校園，有利于校園危機事件的干預處理。由于高校的特殊性質，目前高校的首要任務仍然是維穩，只有在穩定的基礎上才能合理有效的開展其他政治思想工作。由于社會的高速變化發展，高校成了許多不同思想和意識形態集中展現和沖突的高發區，高校時常會發生校園暴力、學生輕生、等群體性事件。學生干部較之教師來講有先天的優勢能第一時間內掌握事件的發展動向。如果學生干部能真正發揮起自己校園主人翁的意識就能避免許多校園消極事件的產生。

第三，加強學生干部領導力培養是學生干部實現自我素質提升的重要途徑，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。高校不同于初高中階段的重要一點，除了知識的進一步深化和提高外，就是對于個人處事分析問題能力的提升。初高中階段類似于一種保姆教育階段，老師教什么是什么，并不懂得運用自己的思維判斷。而大學階段，特別是學生干部通過個人處事、決斷，提升了自己對于事情的判斷深度，可以說是靈魂方面進一步完善。當今社會用人單位在篩選合適畢業生人選的時候，再也不單憑校內的學習成績，轉而更加關注在校期間內是否是學生干部，有否組織過各類大型學生活動?？梢哉f高校學生干部經過校園學生活動的錘煉，較之普通同學來說具有更強的組織能力、分析能力和大局把控能力，與社會接軌的難度會更小一些。

2高職院校學生干部領導力培養問題研究

高校學生干部是學生中的優秀群體，但是學生干部也同樣是普通學生中的一員。國內的大學生在進入大學深造之前大都沒有接受過真正的社會錘煉，對于社會的競爭程度仍然是一種感性的認知。雖然高校相對于初高中而言，已經與外部社會有了真正的接軌，但是程度顯然沒有達到無縫連接的程度，高校的大學生仍然屬于在象牙塔的庇護之內。學生干部也由于受自身處事、閱歷、家庭經濟情況等因素的影響，存在著急需加強和改進的方面。高職院校的學生干部相對于普通的學生干部更是需要進行領導力的培養。普通高校的學生干部普遍在高中階段已經有了學生干部的經歷，而高職的學生由于自身成績的原因往往在高中階段沒有受到老師的青睞而沒有學生干部的經歷，這就客觀上要求進入高職學習的學生更加急需領導力的培養。

（一）高職院校學生干部綜合文化素質普遍偏低，缺乏大局意識及擔當精神。高職學生由于在高中階段學習不夠努力，受正統文化教育的程度偏低。再加上高職教育階段，骨干專業課多是面向專業技巧的培訓學習，而對于人文素質培養的內容偏少。因此高職學生的文化素養明顯要低于普通高等院校的學生。高職院校的學生干部雖然相對于其他班級同學在組織領導力方面稍微強一些，但是在綜合文化素質方面仍然偏弱。而對于大多數高職院校學生干部領導力的培養對比中可以看出，多數重視的是領導力的表面能力的培養，而對于內在的文化素質的培養明顯偏少。

（二）高職院校各級學生干部之間能力培養差別大，能力方面差異明顯。目前高校中的學生干部從層級上來講大概可以分成三類：一類是班級中的學生干部，一類是二級學院中的院級學生干部，一類是學校層面的校級學生干部。班級中的學生干部主要是指以班三角為核心的班級學生干部。院級學生干部包括學生會、分團委、社團的干部等。校級學生干部包括校學生會干部、校團委學生干部、校社團聯合會學生干部等。從學生干部的能力來講，縱向來說應該是校級學生干部大于院級學生干部，院級學生干部大于班級學生干部；從橫向對比來說，應該是學生會干部大于團干部，團干部大于班干部，班干部大于社團干部。各種學生干部之間能力的差異主要是由于大學期間所處理的各種學生活動任務的復雜程度所客觀決定的，越是高一級的學生干部接觸到的學生活動越是更加復雜，組織起來難度更大。雖然都是學生干部，卻因為所處位置的不同得到了截然不同的領導力的培養。

（三）高職院校學生干部普遍缺乏創新意識及決策能力培養。從目前高校學生活動的組織來看，學生活動的安排具有一定的傳承性，即各個學年度的學生活動差異性并不是特別明顯，除非因為特殊的事件發生，才會組指出新的活動，如新生典禮、運動會、大合唱等，這些活動都是每年都需要組織的活動，活動的策劃也大都大相徑庭，只需在前期的基礎上稍事修改，因此學生干部在活動的創新方面培養不多。另外，當前各類的學生組織都會有指導老師，往往是指導老師對于活動的全稱安排有著通盤的考慮，而需要學生干部自主拍板拿主意的事項不多，這也客觀上影響了學生干部領導力的培養。

3完善高職院校學生干部領導力培養的思考

雖然對于領導力的解讀有很多種，學生領導力的詮釋也可以從方面去闡釋，但是筆者比較認同賀蔡明對于學生領導力的概括，即學生領導力包括四種能力：在思想覺悟上，具備辨別是非曲直、辨別是非的政治力；在判斷抉擇上，具備深人分析、優選方案的決策力；在實施過程中，具備果斷大膽、協作共贏的執行力；身處新環境時，具備學習創新、可持續上升的發展力〔3〕。如何能夠全面高效的培養學生干部上述的領導力呢，可以從以下幾點進行嘗試：

（1）創立良性的學生干部選拔機制。學生干部選拔是學生干部領導力培養的基礎。脫離了學生干部選拔而去談論學生干部培養，后者就成了無矢之的，失去了著力點。高校的學生干部選拔雖然較之行政單位的行政官員選拔少了許多的行政味道，但也不乏一些裙帶關系的存在，如在競選校學生干部的時候，上一屆的學生會主席團就容易選擇下一屆中跟自己平時工作交接比較多的學生當選，而有些實際上比較優秀但是中途參加競選的學生就有可能名落孫山。因此高校在進行學生干部選拔的時候首先要把好人情這道關，做到學生干部的選拔真正是人心所向，所選出來的干部都是其他學生群眾所真心擁護的。這樣的學生干部才能代表學生中的最強素質，才能為以后學生干部領導力的培養打下良好的基礎。

（2）學生干部領導力的培養要進行整體設計。首先從領導力本身所涵蓋的各種能力而言，領導力本身是一個包含多種要素的能力統稱。領導力的培養要涵蓋人際溝通、團隊建設、思維方式、事務處理、目標時間管理等多種能力培養。第二，領導力的培養要跨年度，在大學生涯過程中形成一個時間交錯的培訓統一整體，而不能僅限于某一時間和某一空間范圍。比方說大一的時候要培養何種能力，畢業前期要培養何種能力，要把能力的培養合理的穿插在大學校園生活的各個時期中。建議可以采取PDCA循環管理法，把計劃Plan--執行Do--檢查Check--行動Action的各項工作能力的培養根據時間節點的不同貫穿到大學生涯的各個學期中。

（3）分級分類進行學生領導力培養的體系建設。各級的學生干部都在自己所負責的區域發揮著不容忽視的重要作用。對于學生干部領導力的培養要根據學生干部所處部門及崗位的不同，分級分類建設培養體系，即在同一的“必修課”目錄下面，學生干部根據自己興趣愛好的不同要有各自的“選修課”內容。另外在學生領導力培養方面要注意宿舍文化對于學生領導力的影響。生活在什么樣的宿舍直接影響著大學生在校的生活質量、個人價值體系構建以及行為方式的養成〔4〕。需要提高交流溝通能力的就安排一些互動交流的項目，需要提高實踐能力的，就安排一些社會實踐的項目讓其去參加。

（4）指導老師要學會簡政放權，讓學生干部自主管理。雖然說高校的維穩是第一要務，要加強對于學生政治思想的引導和意識形態的培養監督。但是在學生領導力培養方面學校相關老師要學會見證放權，該讓學生干部獨立去做的事情要學會培養學生干部的獨立操刀能力。讓學生干部從學生活動的組織到中期的監控和后期的實施和評估都形成整體的獨立完成一套系統能力的培養。

（5）開拓學生干部領導力培養方式方法。從目前各個高校開展的學生干部領導力培訓來看，多是以講座理論授課的形式為主，而缺乏互動拓展的內容。目前的高校學生干部已經是接近零零后的學生，從目前學者研究的情況來看，如今的大學生更喜歡戶外拓展或者對外交流的形式進行能力提升，而對傳統的授課模型不感興趣。名人到企業開展的講壇、到企業實際進行的考察、寒暑假的各類社會實踐、頭腦風暴似的小組討論、現場模擬、案例分析、生存項目、跨文化交流等多種方式都應該被運用到學生干部領導力培訓中來。這當然也和各個高校的財政情況及在學生工作中的資金配比有關，建議各高校在進行財政預算的時候可以充分考慮到學生干部領導力培養的特殊性和重要性，在此方面進行專項資金配置，以期真正提高學生干部的綜合領導能力。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕呂蓉蓉，趙鵬，陳少平.從社會學角度論學生干部領導力的培養〔J〕.重慶交通大學學報，

2011，（10），111-113.

〔2〕刁靜，陶思亮，王群.大學生領導力開發的現狀及對策研究〔J〕.思想理論教育，2013，（01），

83-87.

〔3〕賀蔡明.高校青年學生干部領導力的培養策略探索〔J〕.高教探索，2013，（02），69-71.

〔4〕謝兆崗，回俊青.高職院校不同住宿模式下宿舍文化比較研究〔J〕.職教論壇，2014，（05），44-47.

〔責任編輯：侯慶?！?