體育專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境及策略研究

譚正坤

摘 要：英語作為國際間交流的一種工具，其應(yīng)用越來越廣泛。通過對體育學(xué)院大學(xué)生英語期末考試成績的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生英語基礎(chǔ)差、授課時(shí)數(shù)短等特點(diǎn)和當(dāng)前大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的困境，從不同的角度提出了改進(jìn)策略。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析等研究方法，探索高校體育專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略。由于筆者個(gè)人能力和搜索水平有限，難免存在不足之處，同時(shí)希望為相關(guān)學(xué)者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè) 大學(xué)生 英語詞匯學(xué)習(xí) 困境 策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（a）-0140-02

隨著我國對外開放水平的不斷提高和各國之間交流的不斷加深，各國之間的交流變得越來越密切。英語作為一種全球通用的交流工具，它架起了各國之間交流的橋梁。英語的學(xué)習(xí)對于當(dāng)代大學(xué)生來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。競爭的國際化、交流的日常化、經(jīng)濟(jì)的全球化，將英語的重要性體現(xiàn)的淋漓盡致。

1 體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境

1.1 群體的特殊性

體育專業(yè)學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，有其自身的特殊性。學(xué)生既要在花費(fèi)大量時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)又要兼顧文化理論等課程的學(xué)習(xí)，再加上英語教師授課的時(shí)數(shù)短，其水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)學(xué)生的水平。與其他專業(yè)學(xué)生相比，體育專業(yè)學(xué)生有著獨(dú)特的思維特征和專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1.2 英語基礎(chǔ)薄弱

在人們的傳統(tǒng)思想中，體育專業(yè)的學(xué)生被認(rèn)為是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的“武夫”。由于專業(yè)課的壓力，教師把大部分學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間用來進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間上沒有可靠的保障，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的英語底子薄、基礎(chǔ)差，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

1.3 學(xué)生的自身因素

語言學(xué)習(xí)的過程是枯燥的，它不僅僅是對學(xué)生耐心的考驗(yàn)，更是學(xué)習(xí)方法的展示。在英語的學(xué)習(xí)過程中，有不少學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)習(xí)效果缺少總結(jié)和反思。

1.4 教師的備課和授課方法

由于一些英語教師課堂控制能力、情緒控制能力的限制和教師的授課方法的特殊性，在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。由于授課群體的特殊性，大部分英語教師還是沿用傳統(tǒng)的授課方法，沒有將好的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，這勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.5 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度在一定程度上也影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)校活動(dòng)的多樣性，學(xué)生不得不利用大把的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，參加各種各樣的活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)間上沒有得到一定的保證，進(jìn)而挫傷了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2 體育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的對策

古語有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”。英語的學(xué)習(xí)不單單是教師教會學(xué)生認(rèn)識單詞、熟悉語法、能夠讀懂文章，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并脫離“啞巴英語”的瓶頸。

2.1 學(xué)生的角度

2.1.1 語音語調(diào)的學(xué)習(xí)

北京外國語大學(xué)教授吳冰曾說過，語音是語言的基礎(chǔ)，語言是有聲的，正確的語音是良好溝通的開始。英語語音語調(diào)相當(dāng)于漢語拼音，一個(gè)人的語音基礎(chǔ)往往跟聽說能力有著千絲萬縷的關(guān)系，只有把英語語音語調(diào)學(xué)好，發(fā)音正確，別人才能聽懂，同時(shí)也可以通過“聽”來學(xué)習(xí)新的知識，所以語音語調(diào)在英語的學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。

體育專業(yè)的學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)自己，敢于模仿，敢于出錯(cuò)，學(xué)會出錯(cuò)，通過模仿練習(xí)改進(jìn)自己發(fā)音的不足。只有把語音基礎(chǔ)夯扎實(shí)，詞匯量和聽力水平才能得到擴(kuò)大和提高，英語學(xué)習(xí)水平才能提高。

2.1.2 詞匯的記憶

詞匯的記憶方法多種多樣，例如分解記憶法、聯(lián)想記憶法、讀音記憶法等，詞匯的積累在一定程度上決定著一個(gè)人的英語水平。詞匯的記憶不能只靠死記硬背，要運(yùn)用多種記憶方法靈活變通或者根據(jù)語音的規(guī)律進(jìn)行記憶，根據(jù)單詞的讀音進(jìn)行記憶可以達(dá)到有效的記憶效果。

2.1.3 學(xué)習(xí)方法的掌握

在英語的學(xué)習(xí)過程中，不論是語音的學(xué)習(xí)還是詞匯的記憶，都需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，英語的學(xué)習(xí)會達(dá)到事半功倍的效果；反之，學(xué)習(xí)效果會事倍功半。

首先，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣制定一個(gè)計(jì)劃表。例如，不同的人的記憶效果不同，可以根據(jù)不同的時(shí)間進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，要有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于剛學(xué)習(xí)過的知識要及時(shí)復(fù)習(xí)并有計(jì)劃地進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)要持之以恒。在英語的學(xué)習(xí)過程中，最忌諱“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的學(xué)習(xí)方式。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，不能一曝十寒。第四，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是學(xué)習(xí)的良好開端，英語的學(xué)習(xí)更是如此。最后，充分利用課堂時(shí)間，提高效率，敢于發(fā)問，勇于探索真知。

2.2 教師的角度

2.2.1 制定恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃

恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有計(jì)劃的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有了硬性的條件。英語學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、語文等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，切不可囫圇吞棗、眉毛胡子一把抓，盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)其效果會適得其反，給本來就不愛學(xué)習(xí)英語的體育生帶來心理上的壓力，讓那些本來愛學(xué)英語的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2.2.2 改變授課方式

杜威的“兒童中心論”提出：兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。它要求教師要根據(jù)兒童的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)，尊重兒童在教育過程中的主體地位，使每個(gè)兒童都能發(fā)揮他們的長處，讓每個(gè)兒童受益。當(dāng)代的英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只是課堂的指導(dǎo)者。教師授課應(yīng)改為學(xué)生自己講課、學(xué)生評價(jià)、教師輔導(dǎo)、教師評價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)教師也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課，讓學(xué)生體會過山車般的興奮感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 學(xué)校的角度

首先，學(xué)校應(yīng)營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。其次，為了縮小與其他專業(yè)英語水平的差距，學(xué)校在排課上要給體育專業(yè)的學(xué)生安排外教課，彰顯學(xué)校對體育專業(yè)學(xué)生的重視程度，在英語的學(xué)習(xí)上要做到“一個(gè)都不能少”。第三，要打造一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校的辦學(xué)增加閃光點(diǎn)。第四，加強(qiáng)校校聯(lián)合，增加交換生的數(shù)量，提高交換生的質(zhì)量。交換生的范圍應(yīng)從普通專業(yè)拓展到特殊專業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會。第五，加強(qiáng)校企聯(lián)合。學(xué)校是為企業(yè)提供人才的“兵工廠”，學(xué)校教育的質(zhì)量直接影響到企業(yè)的未來，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生更多見習(xí)的機(jī)會，尤其是外企，應(yīng)提高對體育專業(yè)學(xué)生外語的要求，增加企業(yè)的競爭力。

2.4 社會的角度

馬克思曾指出，教育的發(fā)生發(fā)展，同社會的發(fā)展變化以及人類謀求自身生存的各種需求有著本質(zhì)的練習(xí)。社會應(yīng)加大對學(xué)校的投資力度，建設(shè)現(xiàn)代型的、一流的學(xué)科和專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型體育人才。學(xué)校是社會發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ矗巧鐣l(fā)展的后備軍。

3 結(jié)語

總之，體育專業(yè)大學(xué)生英語教育是本科教育的重要組成部分。該文從學(xué)生、教師、學(xué)校等幾個(gè)角度提出了體育專業(yè)學(xué)生英語較差的原因，從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會幾個(gè)角度分別提出了相應(yīng)的對策，希望能引起體育專業(yè)的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)的重視，為我國素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一己之力。

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