“九大機制”培養學生“良好個性”

文 | 單衍海

“九大機制”培養學生“良好個性”

文 | 單衍海

“培養全面有良好個性的學生”是我校的辦學目標，也是我校的培養目標。

培養目標主宰著課程結構，它是課程決策的依據，對課程設置具有導向性。合理的課程結構則是實現培養目標的重要保證，離開課程教育教學，培養目標的實現就成了空中樓閣。

校本課程的開發研究

校本課程是國家、地方和學校三級課程體系中的重要一環，立足校情，充分體現學校辦學思想和特色，能有效推進學校培養目標落地，滿足學生多樣化發展需要。我校建校伊始就致力于開發符合學校實際、內容豐富、形式多樣、能滿足學生“全面”“良好個性”發展需求的校本課程。

文本類校本課程 在文本類校本課程方面，我們以必修課形式在全校開展“國學與古詩詞經典誦讀”教育。一年級《三字經》，二年級《弟子規》，三至五年級層次遞進“古詩經典”，六年級“古詞經典”誦讀教育。通過這一課程的開設，讓學生在古文精湛凝練的文字里，感受中華民族博大精深的國學文化，不但能提高學生語言文字表達能力和審美水平，而且把優秀傳統文化的種子播撒到孩子幼小的心田，讓學生成長的根深深扎在民族文化的沃土里，這有利于啟迪學生智慧，砥礪學生品行，健全學生人格，有利于讓學生得到優秀民族文化的滋養，有利于為學生精神成長打下民族文化的根基，有利于學生成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人。

活動類校本課程 在活動類校本課程方面，我們主要以學生社團為載體，以學科為依托，以選修課形式，開展踐行“良好個性”發展培養目標需要的學生社團活動。以語文為依托，以王春晗老師為指導，創建了“小荷”文學社，旨在激發、培養和提升學生文學素養，并通過創辦《小荷尖尖》學刊為其搭建展示和發展的平臺。以美術為依托，以省美協會員楊旭老師為指導，創建“雛鷹”國畫社，旨在通過指導學生認識國畫，習作國畫，修身養性，陶冶情操，更加熱愛生活，熱愛大自然，熱愛具有五千年燦爛傳統文化的祖國，熱愛智慧偉大的中華民族，產生美的悟性和創造力，把國畫發揚光大。以體育為依托，以鄧磊、呂洪亮、許龍德等體育老師為指導，創建了“沖出地平線”田徑隊。此外，還創建了“迷你”乒乓球社團、“繁星”排球社、“智慧星”發明社、“陽光少年”藝術團、“紅領巾”播音社、“七色光”朗誦社、“墨香”書法社、“尚書緣”硬筆書法社、“礪志”故事會和“博弈”棋社。這些雨后春筍般的學生社團為踐行我校學生“良好個性”發展的辦學目標邁出了難能可貴的第一步。

2015年春季一開學，我們在實踐的基礎上對校本課程進行全面升級。將《國學與古詩詞經典誦讀》更名為《國學》，同時制定《國學課程標準》。修訂后各年級教材內容為：一年級《弟子規》，二年級《三字經》，三年級《千字文》《笠翁對韻》，四年級《論語》《大學》《中庸》《孟子》，五年級《老子》《莊子》《史記》與《資治通鑒》節選，六年級《集部》詩、詞、文、賦節選。教材定位由原來的教師用書轉變為學生用書，板塊內容也進行了相應調整，增設了“漢字傳奇”和“學有所得”兩個板塊。改版后的校本教材煥然一新，國學經典教育內容更加豐滿，站位更加高遠。

九大機制促發展

為了更好地實施國學教學，我們提出了誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”基本教學法，著手建立國學教育九大機制：以“課”作主體——與《國學》校本課相結合；以“誦”搭平臺——與晨讀、吟誦比賽相結合；以“讀”建載體——與書香校園創建相結合；以“節”豐途徑——與傳統節日宣教相結合；以“樂”營氛圍——與校園廣播音樂相結合；以“文”蘊內涵——與詩詞文化傳承相結合；以“德”為目標——與道德養成教育目的相結合；以“行”抓延伸——與學生社團活動相結合；以“形”促提升——與校園文化建設相結合。為了落實《國學》校本課以“形”促提升這一機制，濃郁國學教育氛圍，激發學生學習國學興趣，彰顯國學教育特色，我們以國學教育為主題對教學樓廊道進行了整體文化設計。一樓廊道為“走進國學——啟蒙篇”，主要展示“國學蒙學之最、中華不可或缺之魂”的《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等國學經典。二樓廊道為“親近國學——百家篇”，主要展示儒家、道家為主流的百家文化與思想。三樓廊道為“傳承國學——文采篇”，主要展示詩詞曲賦文為代表的始終散發著無窮魅力的古代文學的經典。最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。漫步其中，品鑒古代詩文，與先賢為伍，與經典同行，在嘆服我國古代文學博大精美的同時，也必定會令學生才思橫溢，妙筆生花。四樓廊道為“演繹國學——六藝篇”，主要展示的是“六藝”（禮樂射御書數）和“文人四友”（琴棋書畫）及璀璨的中國古代主要科技成就等，體現中華文化既重文又重理，既重視人的品性涵養又重視身體的訓練和音樂的熏陶，文武兼修，全面發展的特點，文采橫溢，科技成就恢宏悠久。也表明我校學子立志將國學發揚光大、實現中華民族偉大復興的熾熱心跡。

在國學教育評價方面，我校堅持評價主體多維化、評價內容多元化、評價過程動態化、評價形式多樣化，通過德育故事演講、現身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱、書畫比賽等形式檢驗教學成果。

在此基礎上，我們還以國學“六藝”為延伸，將原來的活動類校本課作為《國學》校本課的拓展與補充，組織社團指導教師廣泛挖掘素材、搜集整理，制定了社團課程標準及社團校本教材。而且在完善、擴充原有13個學生社團基礎上，又新增添了“炫彩”水粉社、“輕舞飛揚”社團、“天籟”演奏社、“小巧手”制作社、“颶風”足球社、“高科農藝”社、“金鑰匙”趣味數學社、“IF”機器人社團、“尚美禮儀社團”等能滿足學生更多個性發展選擇性需求的新學生社團，使學生社團總數達到22個，更好地滿足我校學生“良好個性”發展的需求。

校本課程結碩果

我校國學校本課程的研發實施，從文本類到活動類，從課程標準到教材，從教師課程建設能力到學生才學水平都取得了長足發展。

藝術方面 2014年9月，我校被意林中國知名中小學文學社聯盟授予“青少年作家培養基地”；2016年6月，“雛鷹”國畫社的作品贏得好評，原齊齊哈爾市教育學院院長、現市美協名譽主席張連貴為他們題寫了“天道酬勤”，事跡被《齊齊哈爾日報》《鶴城晚報》、市電視臺等媒體紛紛報道。

體育方面 2014年，我校被市體育局評選為第二批“齊齊哈爾市田徑項目后備人才培養基地”； 2016年，在齊齊哈爾市體育局主辦的“體彩杯”田徑錦標賽中，取得了兩項第一、4項第二、1項第三的好成績，4名學生被齊齊哈爾、大慶市體校選用，我校被評為第三批“齊齊哈爾市田徑項目后備人才培養基地”； 2016年，我校被教育部評選為 “全國青少年校園足球特色學校”。

此外，“IF”機器人社團自全縣首屆小學生信息技術應用比賽開始連續獲得團體第一名。“高科農藝”社活動事跡被刊載在黑龍江省教育廳主管的《科普童話·新課堂》2015年第5期上，他們的活動圖片被刊載在該期的封二和封三上。

意義深遠的國學教育，對啟迪學生智慧、豐富學生人生閱歷、增強學生民族自豪感、樹立學生“修身齊家治國平天下”情懷等發揮的作用正日益凸顯。多彩多姿的學生社團教育，讓學校成了“有詩、有畫、有書、有樂”的詩意、快樂、陽光校園。我校校本課程建設經驗被《齊齊哈爾教育》2015年第11期進行了大篇幅重點報道。隨著我校《國學》校本課程的全面深入實施，學生身心素養、校本課程教育效益、學校辦學特色、辦學品位、社會影響力日益提升，訥河、呼瑪、木蘭、阿城、五大連池、大慶等地兄弟學校紛紛來校參觀。

路漫漫其修遠，我們的校本課程建設還只是剛剛邁出蹣跚的第一步，在未來的征程中還將一如既往地上下求索。

（作者單位：黑龍江省富裕縣繁榮鄉中心學校）