精準，高考的成功階梯

文 | 王鵬喜

精準，高考的成功階梯

文 | 王鵬喜

高考備考中，我校在“勵精篤敏，全面發展”辦學理念的指引下，不斷增強各年級部執行力，加強各層面團隊建設，立足校本，挖掘內涵，銳意進取，砥礪前行，有力提升了高考備考實效。

精準勵志，點燃激情

勵精圖“學”，昂揚斗志。我校積極探索豐富的“勵志”形式，讓學生精神飽滿、志存高遠，激情澎湃、陽光四射，放眼未來、全力以赴。

文化勵志 積極的思想可以規范行為，點燃斗志。我校通過打造“高三文化景觀帶”，促進學生知行合一；通過“光榮榜”豎立標桿，激發學生見“優”思齊；營造“教室文化”“廊道文化”“德育文化”，耳濡目染、潛移默化，用新手段、新形式激發備考斗志，點燃奮進熱情。

儀式勵志 近年來，“勵志儀式”已成為我校的必修課。特別是高三年級，舉行多樣的勵志儀式已成為常態。例如本屆高三的“成人儀式”，設計了冠帶成人帽、高考倒計時揭牌、家長給孩子贈送禮物、閱讀家書、行拜謝禮、校長寄語等有意義的環節，激勵學生頑強拼搏、決勝高考；為父母爭光、為母校添彩。

大課間勵志 課間操活動要求全體學生行動敏捷，集合迅速，排面整齊，間距合理；領操員口令給力，班級口號洪亮整齊、個性鮮明，動作有力到位。操后組織拓展小班會，專人負責，開展誦讀、宣誓等勵志教育。

敏行篤勤勵志 備考過程中，學校想方設法讓每一位學生“動”起來、“快”起來，即“敏行”；讓每一位學生堅持下來，形成習慣，即“篤勤”。同時，努力培養學生整合碎片化時間的能力，養成惜時的好習慣，養成善用課余、課外的好習慣，養成隨時隨地、每時每刻學習的好習慣。

精準備考，立足生本

精深調研，穩步推進 知己知彼才能精準施策。為更好地了解師生備考情況、及時洞察需求，發現問題，我校實施了多維度的教育教學問卷調查，分階段深入課堂，并做好試卷研判分析。建立反饋機制，通過師生座談、學科組研討等形式，分層次、分批次收集反饋，逐項落實，各個擊破，做到生本高效化，備考最優化。

例如，在保送班備考中，集中全校學科骨干力量，研討各科高難度知識點與模擬壓軸題，幫助學生突破瓶頸，實現自我超越；在臨界生備考中，調動高三全體教師，研討各科易錯易糾易得知識點與模擬相關題，幫助學生跳一跳摘桃子，力求穩準零失誤。

精耕常規，全面發力 “三抓”常規環節，促進備考提質增效。

一抓常規課堂教學。以重效率、重效果為目標，要求教師備課到位。通過全員聽授課、調研課、研討課、匯報課、優質課大賽等活動，確保教學效果。規無常，法無定，不同備考因素的交匯均可能導致新問題生成，新問題就要用新常規來解決。因此，還要做到常規常新、常新常抓，隨著備考的推進動態調整課堂教學方式。

二抓常規模擬考試。通過省聯考、市聯考、校際聯考和校階段性考試，以考促練，以考提能。在實戰演練中，讓學生逐步了解考點，熟悉熱點，拓展得分點；讓教師不斷提高對高考試卷的認識，及時調整備考策略。考試是手段，提能是目的，以考促練，步步推進，取得實效。

三抓常規檢查考核。備考期間，每周例行檢查、量化考核，校級領導隨機抽查。所有檢查結果次日公布，周末匯總。每月對班主任進行考核，并公布考核結果，考核成績與班主任津貼掛鉤。定期檢查教案、作業、集題本、練習冊等，發現問題及時整改。

精用課堂，以生為本 在上屆“復習目標、鏈接高考、精選典例、精練交流、展示評價、反思鞏固”六環節復習模式的基礎上，我校立足部本實際，研發了“綱學得”復習模式。“綱”就是考試說明，高考典例，本節目標，學習提綱；“學”就是知識備考、典題精練，具體方法包括讀學、辯學、示學、審學；“得”分為“驗得”與“思得”，即達標檢測與反思鞏固。“綱”要具體務小，切忌假大空；“學”要落在實處，切忌以教代學；“得”要得之于心，切忌得之于表。

“綱學得”復習模式實施以來，逐步改變了我校高考備考資料本位、練習冊本位的被動局面，形成了以“綱”為指導、以“學”為手段、以“得”為目標的高效備考思路。

精抓臨界，有效補偏 “兩步走”抓好臨界生群體。首先，立足課堂，每位教師要在課堂上關注臨界群體。其次，有的放矢，采用組班制，針對文理科不同情況，有針對性地進行“補偏”。

比如英語學科加強詞匯、短語滾動訓練和完形、閱讀、寫作限時訓練等。

實施“三級關注”：年級部關注薄弱學科，學科組關注薄弱知識點，教師關注每位臨界生。堅守“兩個陣地”：課堂教學陣地與備考檢測陣地。做好“兩項精選”：精選適合不同層次學生之試題、精選高考相關相似之內容。年級部精心組織，師生通力合作，補偏效果明顯，在高考全市期望值評價中取得了新的突破。

精心培優，聚力突破 優師培優，教學相長。對于優秀群體，我校的做法是：先調研，后指導；先摸底，后改進；先訓練，后拔高；先突破，后跨越。課堂教學中，教師對優秀學生進行有計劃、有針對性的指導。年級測評中，在一定名次范圍內劃定成績穩定的學生，采用“導師制”進行單科選題輔導。在全校范圍選拔優秀教師輔導尖子生，密切關注其考試情況，隨時發現，隨時會診，隨時糾正。聘請優秀輔導教師對全校理科前200名、文科前50名的優秀生進行拔高輔導，對全校理科前30名、文科前10名的尖子生進行突破輔導，總計輔導超過400次，成效良好。

精準管理，高效落實

精準管理是我校一直追求的目標。按照“崗位責任更擔當一些、謀略創新更超前一些、具體工作更精細一些”的要求，我校針對高考備考管理，著力加強“三個建設”。

加強年級部建設 專人抓促，責權分明。年級部長、副部長直接負責高考備考工作；備考方案重在“落實”，突出“六抓”：抓常規、抓課堂、抓訓練、抓策略、抓信息、抓心理。在備考中強化兩個意識，即責任意識與創新意識，年級部、班主任、學科組層層明確責任，創造性地開展備考工作。據情研判，修正落實。積極應對學情、考情、教情、班情、部情的發展變化，情變策變，對情施策，高效落實。

加強班主任團隊建設 有一個好團隊，才有一所好學校。班主任作為最基層、最一線的備考管理者，是高考備考的關鍵因素之一。為提升班主任業務能力，打造一支素質高能力強的班主任團隊，我校積極利用各種渠道，從思想品德、辦學理念、責任創新、管理方法等方面進行培訓和交流。在備考管理中，要求班主任以“勵”為核心，階段性地開展“勵精”工作，塑造學生陽光的“精神曲線”；以“篤”為核心，通過日常的教與學、測與思，常規性地開展“篤敏”工作，培養學生良好的學習習慣。

加強學科組建設 學科組建設是課堂教學高效的基石。我校堅持“以綱為綱，以本為本、以輔為輔”的高效備考思路，在學科組會與各項教學教研活動中強化學科組建設。學科組會堅持“三定”：定期、定點、定內容，做到每章必研、每課必研、每測必研、每點必研，以研促教，教后必思得，思后必落實，從而形成循環、形成梯度、形成習慣。經過研討，制定形成分階段復習方案：第一輪復習主抓中檔基礎題，力求知識的系統全面；二輪、三輪復習，重在引導學生提高分析問題、轉化問題、解決問題的能力。每次模擬考試后進行集體研討，撰寫試卷分析報告，有針對性地查缺補漏，對癥下藥，切實管理到“科”，管理到“點”，管理到“班”，管理到“人”。

（作者單位：陜西省綏德中學）