在數學教學中用真摯的情感呵護學生的創新能力

王介寅

【摘要】創新教育是數學教學的改革重點，隨著素質教育的不斷推進，培養學生的創新意識與能力已成為一個深入人心的教育理念，這就對數學教師提出了更高的要求，在數學課堂教學中應時刻關注學生創新能力的培養.數學教師應在數學課堂教學中創設一種民主自由的氛圍，注重對學生創新情感的培養，從而不斷提高學生的創新能力，為社會培養出一批具有創新能力的新人.

【關鍵詞】情感；呵護；學生；創新能力

通過中學階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學改革的一個重點.數學課堂教學是培養學生創新能力的主陣地，我們應在數學課堂教學中創設一種民主自由氛圍，使學生作為一個極富獨創性的主體來積極參與數學課堂教學的全過程.

創新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持.教師是保護學生創新能力發展的監護人.因此，在數學課堂教學中，要注重對學生創新情感的培養，鼓勵學生發揚“打破砂鍋問到底”的精神.學生的情感十分豐富，如，愛心、美感、羨慕等，這些都可以成為創新的動機.數學課堂教學過程不僅是認知信息的交流，也是情感信息的交流，教學過程需要教師真摯情感的灌注.

偉大的科學家愛因斯坦告訴我們：“興趣是最好的老師.”學生只有對所學知識感興趣才會想學、樂學，最后才能學會、學好.在教學中，注意從學生熟悉的生活中尋找數學知識的原型，創設情境，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生創新的意識.

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的.”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創設的問題情境.在“探索三角形相似的條件”的教學中，我讓學生在音樂中欣賞芭蕾舞畫面，并提出問題：翩翩起舞的芭蕾舞演員為什么跳舞時要踮起腳尖呢？利用文字語言、符號語言以及圖像語言等為學生創設模擬真實的問題情境，讓學生在問題情境中提出數學信息，打開用所學數學知識解決問題的思路，學生會逐漸認識到數學與自己的密切聯系，產生學習數學知識的強烈愿望.

我們要創設好的情境，既要從學生的興趣出發，更要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，要有激勵性和挑戰性.在課堂教學中教師應根據教學章節目標或本課特點提出精簡、適當的問題，過多的問題學生忙不過來，也失去了自主創新的空間，沒有指明要點就容易失控，必須解決的教學目標要重點解決.只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知和情感過程統一起來.

數學課程標準倡導自主探究的學習方式，而自主學習是創新的前提、基礎.初中數學課改新教材增設了具有探索性、開放性和研究性課題，留給學生自主學習、創新實踐的發展空間.洋思中學的成功教學經驗就是“先學后教”，讓學生先自主閱讀所學內容是為“先學”，是學生積極主動地獲取新知識的主要途徑，體現學生作為學習主體的地位.當然，教師的主導作用也是必不可少的，就是教師要有目的、有計劃地引導學生去閱讀，通過一些問題引導學生去思考.更重要的是教師要有意識地引導學生在閱讀中發現問題、提出問題、敢于質疑.我國著名數學家丁石孫曾說過：沒有問題的學生不是好學生.教師要鼓勵學生在閱讀中發現問題、提出問題，激勵學生積極思考、勇于探索創新.在這一環節中，教師是課堂的組織者、知識的引領者、良好氛圍的營造者.學生是學習的主體，在教師的引導下積極主動地去探索創新、發現問題，并敢于提出問題，敢于發表自己的觀點，從而經歷知識的形成過程，加深對數學知識的理解.另外，教師在課堂教學中，要及時捕捉學生探究中的各種信息，并進行針對性、適度性的點撥和指導，鼓勵和培養學生正當的懷疑精神和批判精神，以保護學生探索創新的欲望與積極性.

愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要.”課堂中重視學生的提問，激發學生的求知欲和發展學生獨特的個性思維.通過學生的提問，教師根據教學目標，從學生所提的問題當中篩選和整理出實際學情需要講解的問題，這樣的課堂就能充分照顧到學生的個性差異，充分體現了課程標準中“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念.

教師必須關注每一個細節，適當地給予鼓勵、提示幫助，完善答案，并鼓勵學生一道題目用多種方法、途徑解決，恰當的時候也可以提出更具開拓性的問題讓學生對所學的知識深化和提升解決問題的能力.數學是一門邏輯性嚴密的學科，而語言是思維的工具，準確的語言代表著思維邏輯的嚴密性，尤其數學語言具有邏輯性、嚴密性、科學性.語言表達能力是一種思維能力的外化表現形式，課堂教學中，從培養學生口頭表達能力入手，讓學生將內在思維過程外化為語言.教師要勇于將教學的舞臺讓給學生，要創造一切機會，激發學生積極參與展示、點評和評價教學，給予學生更多自我展現的空間.教師要在學生的展示、點評的過程中學會等待，讓學生在討論、交流當中獲得真知，要讓學生從被動“聽課”變成學生主動“說課”，才能讓“講堂”變成“學堂”.教師要允許學生對教師的觀點質疑，哪怕學生的觀點錯誤，在教師正確引導的同時，也要肯定學生敢于質疑的精神，不要輕易地否定學生，更不要打擊學生.

數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，小心呵護，確保學生心理自由，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性.唯其如此，學生創新能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果.

【參考文獻】

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