“互聯網+”時代下的高等教育變革與發展

張宏建

著名學者葉瀾指出，“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展。”由于教育的動態性和拓展性，教育技能和教育素質只有在教育、教學中才能得以不斷提高。如何利用互聯網新技術推動教育產業以及教學模式的變革與創新；如何讓教育與互聯網創新人才培養機制健全創新創業教育課程體系是目前的主要任務。這既需要革命性的教育信息化手段，又需要改革傳統的教學理念和方法，從根本上實現優質教學資源廣泛和充分的共享是當前教育變革與發展中需要認真研究的重大問題。

一、互聯網時代國內外高等教育發展進入新的階段

自20世紀90年代起，我國高等教育就進入了快速發展時期， 隨著現代信息技術的快速發展，我國的教育理念、教育治理、教學組織與方法等各方面都在發生變化，“互聯網+”已經上升為國家戰略，“互聯網+教育”也引起了廣泛關注。《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》明確指出，實踐表明促進高等教育改革創新和提高質量的有效途徑，就是高等教育信息化，更好地發揮信息技術對提高教育質量、增進教育公平的帶動有支撐作用。2015年4月，國家教育部發布了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，其明確提出要建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程。Online Course Report網站統計整理了截止2015年10月，全球數千門MOOC中報名注冊人數最多的前50門課程，Coursera、edX和FutureLearn是國際三大主要平臺。截至2015年，MOOC的總注冊人數達到3500萬，有包括斯坦福大學、莫納什大學、澳大利亞國立大學等眾多國際知名大學在內的500多所大學參與其中，課程總數達4200個，覆蓋商業管理、科學、社會學、計算機科學、人類學、教育與教學等多個學科。在國內，MOOC同樣發展迅速，清華大學、北京大學、復旦大學、上海交通大學等大學均已加入MOOC平臺。學堂在線是清華大學發起成立的全球第一個中文MOOC平臺，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺。2016年8月12日，學堂在線注冊用戶數突破400萬，選課人次超過616萬。

二、互聯網發展與傳統教育協調發展的重要性

1.我國高等教育泛精英化發展與大眾化發展

最近幾年大規模在線開放課程（MOOC）的廣泛興起，正在引發世界范圍內高等教育格局的競爭與變革，中國高等教育發展方式正在全面轉型。我國高等教育一直都是以精英教育為主，在政府外力推動與短期人為實現的擴招政策推動下，21世紀初驟然達到了大眾化水平，與之相對應的教育觀念、教育結構、教育標準、課程內容、教學模式等適應性調整和轉變未能與教育擴張規模相一致，在某種意義上我國高等教育大眾化是未經觀念和結構范式適時調整、洗禮與轉變的大眾化，應該是一種泛精英化。總體而言，高等教育質量的關鍵在于本科教育質量，評價本科教育質量的立足點在于核心基礎課（本科必修，包含本科教育所授知識的核心內容和治學方法）與科技實踐課程的學習。重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，促進高等教育質量全面提高，是使學生具備成為現代社會建設者和新社會創造者所必備的基礎知識，是打開信息社會之門的鑰匙。

一般而言，一個國家高等教育大眾化的發展，涉及高等教育的量和質兩個方面。其一，就量而言，根據美國學者馬丁·特羅的研究觀點表明，以高等教育毛入學率為指標（注：高等教育毛入學率指當年各類高等教育在校生占18～22周歲人口的比率。），高等教育發展歷程可分為“精英、大眾和普及”三個階段。當高等教育毛入學率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。其二，質主要涉及教育理念的改變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。隨著我國經濟增長方式的轉變，我國各行各業需要大量的高水平的生產、管理、服務人才，這對我國的高等教育提出了新要求，我國高等教育的改革迫在眉睫，更傾向于教育多元化發展，大學逐步走向開放，相對精英教育，師生關系有淡化趨勢，大學教育逐步走向抱團、集體智慧，諸如教學模塊、教學團隊在高等教育里發展日漸普遍。

2.傳統教育與現代教育協調共存的重要性

據權威學者認為，“互聯網+”不會取代傳統教育，而且會讓傳統教育煥發出新的活力。第一代教育以書本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導和案例方式出現，如今的第四代教育，才真正以學生為核心。黨中央確定了“科教興國 ，優先發展教育”的戰略方針，關于改革教學內容和課程體系，大力提高人才的培養質量方面，國家教育部在20世紀末就高等院校本科教育的人才培養模式提出了“厚基礎、寬口徑、重實踐”的原則性指導意見。一般而言，正統的教育理念是重基礎、寬口徑，由博至專，應該建立金字塔形的知識結構，其核心思想是拓寬基礎，循序漸進。網絡時代，知識不再是涓涓細流，而是知識的汪洋大海或滾滾洪流，網絡化時代，面臨海量知識信息，且知識多呈現碎片化、零散、非系統性的特征。三尺講壇，一支粉筆，一塊黑板已經無法滿足信息時代知識傳播的要求，閱讀電子書的速度比閱讀紙質書的速度平均要慢20%～30%，需要花費更多的精力，而且很容易讓人分心，大多數人平均每三分鐘就會跳到另一個畫面去做別的事情。所以如何分辨信息就是一個無比重要的問題。因為高等教育除了專業課程培養和教育，在全面素質的提升以及其他很多方面都無法替代，比如激烈的思想火花和靈感很多時候還需要當面交流，思辨能力的提高也需要現場訓練和現場提高。因此，把教育和培養分成不同的形式和階段，根據實際需要分配，進行資源有效合理的配置，充分發揮不同手段的優勢，才可以充分利用不同的教學資源，充分體現高等教育的多樣性和特色。

傳統教育凸顯師者的個人修為和人格魅力，注重從業者的個人魅力，直觀而又形象，開啟了學生的智慧，塑造了學生的心靈，煥發了人性的光輝，傳承了文明之美。互聯網時代的教育更注重信息共享，借助現代化的工具，減少煩瑣的日常管理和重復勞動，注重前期的技術開發，容易實現規模效應。

三、應用型地方院校的教學改革思路

（一）地方本科院校發展的困局及主要目標

應用型本科培養的是各行各業中應用科學理論從事高技術專業工作的應用型專門人才。應用型本科應該面向行業設置專業，專業口徑的寬窄應該與行業發展相適應。受傳統教學方式的影響，存在教學模式化的偏向。教師備課大都備教師如何教，很少備學生怎樣學。所以學生的主體地位很難突出和體現。現階段，教師可充分利用互聯網平臺來整合資源，比如互聯網的知識碎片化和信息量大直接掛鉤，所以學習可以分散、整合，不需要一步到位，可以減輕學生的心理負擔。課堂教學原來需要具體的場所和地點，學生才能交流合作，而現在可以更多地利用虛擬空間，讓學生在比較自如的條件下找到興趣相同的或相當的群體，而互聯網移動終端，原本就可以提供社交和趣味性的功能，借助其數據收集和分析功能，使教師從繁重的簡單重復的日常管理工作中解放出來，采用以學生自主參與為要旨的現代學習方法，從“填鴨式”到點撥、指導，增強主體意識、合作意識，注重學習能力的培養，通過開展學科競賽，實戰演習，培養團隊精神、創新意識及科學探索精神，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力。

（二）變革的基本思路

1.要做好研究和基礎設施的準備銜接

要做好研究，結合地方院校專業和課程培養的規劃和分類，在一定程度和比例上分配網絡平臺和傳統教學資源的使用。教師要充分熟悉基本教學規范和流程，學生要了解教學要求和任務分配。2015國際遠程教育發展論壇香港大學張偉遠博士提出要構建“互聯網+”開放教育的系統發展模式：由基礎設施、管理系統、課程和教學系統構成。支撐該模式的三個一體化：①基礎設施一體化，以技術為支撐。WEB1.0（從信息單向傳遞為主要特征）發展到WEB2.0（雙向交互為主要特征），再發展到WEB3.0（個性化、智慧化和一站式為主要特征），根據實際需要借助技術手段對基礎設施進行整合變化；②管理系統一體化。在基礎技術條件下，整合知識管理系統、學習管理系統和教務管理系統；③課程和教學一體化。強調用戶培訓、網絡課程和質量保證的協調統一。

基礎設施的前期投入比較大，由于地方經費不足，在一定程度上會制約地方高校的發展，所以必須尋求新的突破，比如合作辦學，引入戰略投資，當然這在一定程度上會加大學校的管理難度和管理成本，但高校的對外開放是大勢所趨，加強與地方企業、地方政府的合作，提高當地認可度和美譽度，而且能更好地對接市場對人才的需求，可以增強學生社會的適應性。

2.堅持提高人才培養質量為終極目標

縱觀我國高等教育發展進程，不難發現，我國高等教育質量觀大體經歷了“合規定性”“合需要性”“合發展性”三個相互關聯的階段。

所謂“合規定性”是高等教育質量評價以高等教育的產品和服務，達到國家相關部門和相關行業頒布的技術標準為條件。進入21世紀以來，隨著外部競爭持續增強，高校唯有適應不同主體發展需求即“合需要性”才能不斷提升競爭力，此階段，質量標準表現為對不同主體需求的滿足程度。比如：政府往往選擇學科建設、優秀畢業生率、師生比、國際化程度等作為質量評價標準。大學則側重于觀察師資水平、科研水平、學位授予點數量、研究經費、研究成果數量與質量等。個人（家庭）關注高等教育能否讓個體獲得更好發展，從而注重分析生均成本狀況、收益率、未來職業發展質量。社會則更看重畢業生就業率、價值創造能力、校友影響力等指標。而從現在開始，高等教育不僅要適應社會發展，還需批判、引導和改造社會發展，“合發展性”所特別要求的創新能力成為關鍵性指標，與時俱進，把握時代脈搏。

參考文獻：

[1]王麗莉，孫寶芝.互聯網+時代背景下網絡教育發展新趨勢——“2015國際遠程教育發展論壇”綜述[J].中國遠程教育，2015（12）.

[2]張宗益.“互聯網+”時代大學如何堅持質量導向[N].中國教育報，2015-06-08.

（作者單位：湖南商學院湖南經濟改革與發展研究中心，湖南商學院經濟與貿易學院）