論如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王賢波+王天慧

摘要：青少年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的創(chuàng)新意識(shí)和科技能力取決于中小學(xué)時(shí)期對(duì)他們創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的挖掘，讓學(xué)生逐步形成科學(xué)的意識(shí)，具備科學(xué)的素養(yǎng)是中小學(xué)教師的職責(zé)所在。那么，如何結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們內(nèi)在的創(chuàng)造欲望呢？創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；悉心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，為他們的創(chuàng)新意識(shí)的形成保駕護(hù)航；授之以法尋坦途，個(gè)性發(fā)展莫輕視；面對(duì)權(quán)威敢于質(zhì)疑，面對(duì)問(wèn)題善于提問(wèn)，從這四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾經(jīng)深刻地指出，一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”那么我們的青少年能否成為未來(lái)社會(huì)的一流人才？就看他們是不是具有創(chuàng)新的意識(shí)。青少年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，他們的創(chuàng)新意識(shí)和科技能力取決于中小學(xué)時(shí)期對(duì)他們創(chuàng)造的意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的挖掘，讓學(xué)生逐步形成科學(xué)的意識(shí)，具備科學(xué)的素養(yǎng)是中小學(xué)教師的職責(zé)所在，那么如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們內(nèi)在的創(chuàng)造欲望呢？

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。為建立當(dāng)代中國(guó)教育的創(chuàng)新體系使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識(shí)的心理需求。心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開(kāi)放性教學(xué)情境。

我用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如“誰(shuí)最聰明？”“誰(shuí)最棒？”“誰(shuí)的答案更好？”“誰(shuí)能把老師問(wèn)倒了？”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。

二、悉心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，為他們的創(chuàng)新意識(shí)的形成保駕護(hù)航

學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的，我們還是要給予珍惜和愛(ài)護(hù)。怎樣愛(ài)護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒(méi)有疑問(wèn)的課堂就像一潭平靜的死水，沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)一定也是沉寂的毫無(wú)情趣的。

設(shè)置疑問(wèn)，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師生怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿讓學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。如根據(jù)課題發(fā)問(wèn)，從文中的重點(diǎn)詞、句、段發(fā)問(wèn)，從文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，從文章寫(xiě)作特點(diǎn)方面發(fā)問(wèn)等。教師還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式，并相機(jī)進(jìn)行調(diào)控。初讀前，可用“直入式”。開(kāi)課后，直接要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)。這時(shí)的質(zhì)疑特別要注意關(guān)照差生，鼓勵(lì)中等生，讓他們勇于陳述自己的疑惑和見(jiàn)解。細(xì)讀中，運(yùn)用“誘導(dǎo)式”。一步步引導(dǎo)和激發(fā)，一步步深入挖掘，如此就會(huì)讓學(xué)生在逐步的探索和挖掘中，形成探索的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望。

三、授之以法尋坦途，個(gè)性發(fā)展莫輕視

教與學(xué)是課堂教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識(shí)獲取的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性。可先由教師典型示范，展示學(xué)法，再舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過(guò)思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因課而異，因人而異充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，要開(kāi)展哪些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？

1.課外閱讀。每一篇作品、名家名作都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如創(chuàng)辦圖書(shū)角、剪貼材料、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

2.個(gè)人活動(dòng)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師只有提供給學(xué)生個(gè)人活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，如采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話故事書(shū)等，如此生動(dòng)活潑的多種活動(dòng)才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的工作積極性和獨(dú)立性培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。

3.興趣小組活動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此，教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書(shū)小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

四、面對(duì)權(quán)威敢于質(zhì)疑，面對(duì)問(wèn)題善于提問(wèn)

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”所以讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑是我們?cè)诮虒W(xué)中必須時(shí)時(shí)加以注意的。

著名教育家陶行知先生告訴我們：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”教師如果不能夠結(jié)合學(xué)科教學(xué)去挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，在今天的教育教學(xué)中無(wú)疑是一種失職。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新型教師，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛(ài)因斯坦.自述片斷.

[2]陶行知.中國(guó)教育改造.人民教育出版社，2008.

[3]姜敏.創(chuàng)新在這里奠基.2016.