高校呼喚專家型輔導員

沈光

【摘要】高校思想政治輔導員專家化，是辦好中國特色社會主義高校的關鍵之策，是提升高校學生事務管理水平的現實之需，以及培養德才兼備、全面發展人才的長久之計。而社會環境、學校環境以及輔導員個體矛盾等多重不利因素，制約了輔導員專家化的實現。只有不斷建立健全選拔任用體制、教育培訓體系和激勵機制等，才能源源不斷地涌現出專家型輔導員。

【關鍵詞】高校 思想政治教育 輔導員專家化 【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出，“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。整體推進高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍建設，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。高校思想政治輔導員站在“立德樹人”事業最前沿，作為高校思想政治工作中極為重要的隊伍，同樣面臨著培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題，這在客觀上呼喚專家型輔導員的涌現，高校思想政治輔導員專家化勢在必行。

高校思想政治輔導員專家化是辦好中國特色社會主義高校的關鍵之策

我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校，輔導員承擔著大學生思想政治教育的時代使命，是把握大學生政治方向和價值取向的教育者。思想教育、政治教育、道德教育、心理教育等大學生思想政治教育考驗著一名輔導員的水平和能力，而教育過程所體現出來的針對性和親和力又體現了他們的素養和智慧。專家型輔導員往往能將大學生思想政治教育的內容以學生更樂于接受的形式展現出來，潤物細無聲般培育社會主義核心價值觀，奠定大學生一生成長的思想基礎。

高校思想政治輔導員專家化是提升高校學生事務管理水平的現實之需。一所高校的正常運轉離不開學生事務管理、學術管理、后勤管理等各類管理系統的良性運行和協調配合，這往往體現了一所高校的綜合管理水平。經過多年發展，我國高校學生事務管理形成了比較系統的體系，大致分為學業指導與學風提升體系、就業指導與職業發展體系、創業指導與發展支持體系、困難資助與政策支持體系、黨團組織與活動指導體系、國防教育與管理體系等。職業的細分要求一支通曉學生事務管理理論與實務的專家型輔導員隊伍從事專業化管理，促進高校管理水平整體提升。

高校思想政治輔導員專家化是培養德才兼備、全面發展人才的長久之計。高校培養的學生要成為德才兼備、全面發展的可用之才，不僅需要系統的教育和高效的管理，還有賴于成熟的服務，甚至一些教育和管理體系內容也是在細致入微的服務中得以體現。處于青春期后期、情緒多變的大學生需要專家型輔導員，特別是長期從事大學生心理健康咨詢的輔導員有著一般心理咨詢師所不具備的優勢，因為他們活躍在大學生群體之中、熟知大學生的性格特點等。此外，大學生學業指導、職業發展規劃以及就業指導、創業支持等都體現著高校服務學生成才的水平，而專家型輔導員往往更能勝任工作。

高校思想政治輔導員專家化受社會環境、學校環境和個體矛盾的制約

高校思想政治輔導員的價值決定了輔導員群體在高等學校中的重要地位，然而由于社會大環境和學校小環境中存在的不利因素與輔導員個體矛盾因素相互疊加，制約了這一群體的可持續發展，使輔導員專家化面臨多重挑戰。

社會環境制約長期存在。一直以來，高校的教學質量和科研水平受到社會關注，在諸多“大學排行榜”中占據重要分值，而輔導員特別是專家型輔導員這一職業則未能形成廣泛的社會認同。國家對于輔導員的角色定位十分明確，是“學生的人生導師和健康成長的知心朋友”，具有“教師和干部的雙重身份”。然而，社會上對于輔導員的角色認識五花八門，有的將輔導員和班主任劃上等號，有的認為輔導員屬于教學輔助人員，自然很難將其與從事教學和科研的高校老師同等看待。社會認同的缺失為專家型輔導員的成長設置了障礙。

學校環境制約難以破除。一方面，從業資格門檻相對較低。輔導員來源寬泛，一般要求中共黨員、主要學生干部經歷等，多數并不具備思想政治教育專業背景，接受過馬克思主義理論、教育學、管理學和心理學等學科系統訓練的少之又少，這與高校自身對于輔導員崗位的認識不到位密切相關。另一方面，培訓發展機制相對缺位。一經錄用的輔導員很快走上工作崗位，絕大多數的崗前培訓時間短暫且內容單一，很難滿足崗位要求。高校普遍缺乏系統、有效的輔導員培訓發展機制，不利于輔導員群體的可持續發展，是專家型輔導員很難脫穎而出的又一不利因素。

個體矛盾制約形成障礙。一方面，輔導員所從事的職業與其本科、研究生階段所學專業關聯度不大，面臨著角色轉換和適應問題；另一方面，所在單位提供的培訓機會很少，多數是在實踐中摸索、在摸索中適應。更為不利的是，社會認同的欠缺加上學校政策的不足，削弱了輔導員從事這項職業的積極性，以至于很難激發其成為專家型輔導員的能動性，這也是一些輔導員從業后不久轉崗成為行政人員或是業務教師的主要原因。

加強體制機制建設，促進高校思想政治輔導員專家化

習近平總書記在談到輔導員隊伍建設時指出，“要拓展選拔視野，抓好教育培訓，強化實踐鍛煉，健全激勵機制”，這為實現高校思想政治輔導員專家化指明了發展方向。

科學完善的選拔任用機制是高校思想政治輔導員專家化的基礎。一方面，應當完善思想政治教育專業的培訓方案，更多融入輔導員工作實務內容，并擴大該專業的招生規模以滿足高校用人的需求。另一方面，借鑒醫師執業考試模式，建立全國統一的輔導員執業考試制度，考察應試人員從事輔導員工作的能力和潛力。對于已經從事輔導員職業的人員，應當建立職業評價和考核任用機制。職業評價和考核的內容須涵蓋理論知識、業務知識和職業技能，通過自評、學生評價、學院評價和學校評價四者結合的方式進行綜合評定，得出客觀結果并作為職務聘任、職稱晉升依據。

完善的教育培訓體系將成為專家型輔導員源源不斷產生的肥沃土壤。就輔導員的職業特點而言，完善的教育培訓體系必然包括理論和實踐兩個方面。理論教育培訓方面，可以建立國家、省市和學校三個層級的理論教育培訓體系，有計劃地進行馬克思主義中國化、思想政治教育理論、學生事務實務等基礎知識培訓，并針對不同群體開展分類培訓，打牢輔導員培育的理論基礎。實踐教育培訓方面，可依托國家、省市和學校三級輔導員職業技能競賽形成完善的職業技能實踐教育體系，重在培訓輔導員運用理論知識和專業知識解決實際問題的能力。

良好的激勵機制應當包含物質激勵和精神激勵兩大內容，高校應當運用規范化和固定化的多種激勵手段促進輔導員專家化的實現。物質激勵方面，應當形成與“干部和教師雙重身份”相匹配的薪酬體系，注意與從事行政工作的高校干部以及從事教學科研的高校教師的合理平衡，也應當注意專家型輔導員與一般輔導員薪酬體系的配套銜接。精神激勵方面，除了注重輔導員群體中優秀分子的宣傳表彰以外，還應當在全社會形成一定的影響力，從而提升這一職業的社會地位。完備的激勵機制將使得輔導員的角色得到廣泛的社會認同，成為引人關注、受人尊重的職業，從而吸引越來越多的優秀人才融入這一職業，并將成為一名專家型輔導員作為事業追求而奮斗一生，最終提升高校思想政治教育的能力和水平。

（作者為南京工業大學大學生發展研究中心秘書長，南京工業大學建筑學院黨委副書記、副研究員）

【注：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“專家型輔導員角色定位及成長規律研究”（項目編號：2015SJB098）的階段性研究成果】

【參考文獻】

①《習近平：把思想政治工作貫穿教育全過程》，新華網，2016年12月8日。

責編/孫娜 美編/于珊