小學語文有效教學的研究

甘肅省臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學 劉艷海

小學語文有效教學的研究

甘肅省臨潭縣冶力關鎮(zhèn)中心小學 劉艷海

小學階段是每個學生的必經(jīng)階段，也是學習能力和思維方式形成的基礎培養(yǎng)階段。而語文作為我國教育領域的基礎性學科，是教育方式改革發(fā)展的重中之重。因此，提高小學語文的教學質量，實現(xiàn)有效教學成為了當務之急。本文主要分析小學語文有效教學的現(xiàn)狀及存在的問題，分析問題的原因，找出解決的方法，進一步提高課堂教學的有效性。

小學語文 有效教學 研究

一、有效教學的基本概念及研究的必要性

（一）有效教學的定義

隨著教育制度的改革，有效教學成為了社會關注的焦點，而教學的效益也成為了人們衡量有效教學的標準。【1】教學效益主要表現(xiàn)在課堂教學過程中，教師的教學模式是否為學生普遍接受，授課的內容是否足以激起學生的興趣，引導學生自主學習。倘若學生在課堂上對學習內容難以提起興趣，則會導致對學習內容無法實際掌握，只是停留在表面的學習上，無法實現(xiàn)教學的目的，這些會被認為是無效教學或是效力極低的教學課堂。通常來說，有效教學通過以下三個方面實現(xiàn)。第一，授課方式。俗話說，“興趣是最好的老師”，教師的課堂教學模式應當足以引起學生的聽課興趣。第二，明確教學目標，即教師在準備課堂教學內容的時候應當有針對性，以教學大綱為主，引導學生正確學習。第三，豐富教學內容，以教學課本為基本，對教學內容進行詳細講解，并適當做相應的知識拓展，而不單單停留在課本知識上。第四，靈活教學方式。教學方式不能一成不變，因環(huán)境而變通，靈活多變。

（二）有效教學的研究必要性

有效教學的研究有利于幫助語文教師進行教學模式改進與創(chuàng)新，不斷提高教學質量，充分實現(xiàn)教學目標。如何實施有效教學是當前推進教育發(fā)展的重要任務，也是一直以來深受教育領域關注的熱點。而小學語文有效教學是小學階段教育的研究重點，作為基礎學科，語文知識的掌握是其他科目的基礎，因此對整個教育行業(yè)來說，提高語文課堂的有效性具有重要的意義。

二、有效教學問題及成因分析

（一）小學語文課堂有效教學存在的問題

1.教學目標不夠明確。新課標改革后，一些教師對改革后的教學目標還不夠明確，教學模式仍然保留以前的模式，未進行相應的改革。師生交流甚少，過于依賴課本和多媒體，從而使語文課堂黯然失色，難以激起學生的學習興趣，學生對知識掌握不到位，從而導致語文教學質量不斷下滑，違背了教學目標。【2】

2.對課本內容解讀不全面。教師是學生學習的引導者。教師在課堂上的授課內容是學生學習知識的主要部分，但有些教師備課不夠全面，導致對課本的知識講解不夠詳盡，也沒有適當進行知識的拓展，忽略了將知識與實際相聯(lián)系，只是停留在字面意義上，學生難以真正理解課文的真實含義及所表達的思想感情。

3.課堂評價流于形式。課堂評價是對課堂效果及學生學習的檢測，但教師往往僅用簡單的話語類似“不錯”“很好”這種概括性語言對學生的回答進行評價，難以使學生得到客觀的評價，漸漸的，學生也容易對語文學生失去興趣。

（二）小學語文有效教學問題的成因分析

1.部分教師怠于自我反思及改進。跟學生一樣，教師也需要不斷自我改進，不斷學習。但有些教師多年止步不前，固步自封，教學模式跟不上時代發(fā)展的腳步，導致學生在課堂上難以提起興趣，從而失去學習的動力。

2.師生交流不足。教師與學生之間的關系對學生學習狀態(tài)產(chǎn)生重要的影響。有些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對學生的回答不夠尊重，導致了師生對話不平等的不良現(xiàn)象。

3.學生家庭的影響。隨著時代的發(fā)展，越來越多的單親家庭的存在，導致了小學生父愛或母愛的缺失，容易缺乏正確的思想指導，造成小孩對生活失去熱愛，也難以提起學習的興趣。

三、小學語文有效教學的改進措施

（一）制定正確的教學目標

教師應當認真研讀新課標的教學要求，根據(jù)目標設計課程內容和教學方案。上課前進行充分備課，對教學內容進行科學合理的設計，以期達到豐富課堂內容的效果。課堂上，教師應當適時改變教學模式，促進教學方式多樣化，根據(jù)不同的教學內容進行方式的改革，提高課堂的積極性和學生的學習興趣，充分實現(xiàn)教學的最終目標，即學生真正掌握知識，學會合理運用所學知識。

（二）提高教師的文學素養(yǎng)

語文教學質量在某些程度上受教師文學素養(yǎng)的影響，也就是說，教師的文學素養(yǎng)與教學效果息息相關。【3】因此，語文教師應當不斷學習，著眼于提高自身的文學素養(yǎng)，對課本進行充分解讀，從而能夠更加正確地引導學生進行課本學習。首先，教師應當對課本文章的整體內容進行把握，尋找切入點，將文章內容貫穿。其次，教師要了解作者的寫作目的及文章的中心思想，正確引導學生樹立人生觀和價值觀。最重要的一點是，注重鍛煉學生的思維能力和方式，激發(fā)學生閱讀興趣，不斷提高學習能力。

（三）提高課堂評價水平

課堂評價除了對學生學習成果予以評價、指出錯誤并引導其改正之外，在某種程度上，教學評價也影響了教學有效性的發(fā)展。客觀正確的評價有利于學生及教師找出自身學習方法或教學模式的缺點，并及時加以改正，有利于提高學生的學習激情，使學生對學習充滿信心，也有利于教學目標的最終實現(xiàn)。

【結 語】

小學語文教學是學生形成基本語言能力的重要過程，因此，小學語文有效教學在教育領域具有重要的研究意義。教育者應當順應素質教育的發(fā)展，不斷更新改善教學模式，使之與教學目標充分結合，最大限度地發(fā)揮語文教學方法的重要作用，最終實現(xiàn)教學質量和教學效果的有效提高。

【1】顧百靈. 小學語文有效教學的研究【J】.新課程·中旬，2016（10）

【2】蔣玉梅. 新課改下小學語文有效教學策略研究【J】.新課程·小學，2016（6）

【3】黃玉華.淺析新課改下小學語文有效教學策略研究【J】.好家長，2015（29）