談教師對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)

儀效燕

摘要：從教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好的寫字習慣、教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好的練筆習慣、教師還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣、教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好傾聽習慣，從這五個方面探討了教師對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文 學習行為 學習興趣

我們知道，每個人在最初學習語文時只有養(yǎng)成良好的習慣，才能使之內(nèi)化為每個人自身的語文素養(yǎng)。學生在校學習語文，對一個人來說，時間并不長，當他們走出學校后，在生活和工作崗位上還要自學語文，是終生所需要的。當學生從小養(yǎng)成了學習語文的良好習慣后，他將來走向社會，就能非常自覺地饒有興味地去讀書、去學習，從而服務(wù)于社會。學生時代播下了良種，便可贏得未來的豐收。有道是“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”那么，在小學階段的語文學習過程中，教師要從哪些方面培養(yǎng)小學生的語文學習習慣呢？多年的教學實踐告訴我們，一名小學語文教師應(yīng)主要從以下幾個方面去引導(dǎo)和著力培養(yǎng)學生。

首先，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。大家知道，學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養(yǎng)成寫字姿勢“三個一”的習慣，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習慣，不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。當然，小學在一開始的時候可能不太習慣，也可能影響做作業(yè)的速度，教師要堅持指導(dǎo)和引導(dǎo)，學生就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。此外，還要指導(dǎo)學生養(yǎng)成書面整潔、愛護文具等習慣。

其次，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文知識的獲得，較大一部分來閱讀，那么什么是良好的閱讀習慣？我認為，應(yīng)當講究閱讀的質(zhì)量，也就是說要在“懂”字上下功夫。教師的指導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學生遇到“攔路虎”不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會體會意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習慣，一些課文要邊讀邊想象，引導(dǎo)學生學會在大腦里放電影。不能像和尚念經(jīng)——讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什么意義；我們知道，“口”到了，“心”卻溜了號，這是讀書的大忌，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。所以說，關(guān)鍵是教師要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力。引導(dǎo)學生精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，學會背誦一些片段，印在自己的腦海里，以備隨時借用。最重要的一點，教師還要培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，養(yǎng)成了這個習慣，會使學生終身受益。教師要激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報；引導(dǎo)學生不動筆墨不讀書，可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識，也可以寫寫讀后感。

第三，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好的練筆習慣。首先教師要培養(yǎng)學生良好的觀察事物的習慣，然后引導(dǎo)學生認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等。這就要求教師要引導(dǎo)和激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教師引導(dǎo)學生養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習慣，關(guān)鍵在指導(dǎo)和監(jiān)督。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。教師在學生動筆之前，一定引導(dǎo)他們學會認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學生樂于動筆，勤于寫作，就得改進作文的命題，加強學生自主擬題的練習，多寫日記、書信、隨想等。

當然，教師還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣。有不少學生一篇作文寫完后，往往就萬事大吉。學生沒有學會修改自己初稿的習慣，這或許是當前學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。要知道，好文章不是寫出來的，而是改出來的。所以，教師應(yīng)該讓小學生養(yǎng)成認真地對待自己作文的好習慣。

最后，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學生良好傾聽習慣。作為小學生，有的聽人講話心不在焉，有的聽了以后不知所云。教師要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如，聽老師講課，就要學會抓住中心，記住要點。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來。參加討論和辯論，要聽明白其同學的主要觀點和看法，有分歧的地方要能聽得出分歧在哪里。教師要經(jīng)常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。良好的說的習慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學生在入學之前就已經(jīng)具備了口語的能力，但并不規(guī)范、準確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂，有的還夾雜著一些粗話。這就要求教師在孩子進入小學以后，一定要用心和盡心，就會獲得優(yōu)厚的回報。