小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言存在的問題及對策

羅倩++李曉梅++郭培++鄧芳

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)語言是教師在課堂上組織課堂的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。英語教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)遵循針對性、規(guī)范性、系統(tǒng)性的原則。通過歸納小學(xué)英語課堂教學(xué)語言中常見的語言知識性問題和語言技巧性問題，提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué)語言 問題 對策

小學(xué)英語課堂教學(xué)語言是指教師在課堂教學(xué)中所使用的語言。根據(jù)英語學(xué)科的語言屬性，課堂教學(xué)語言既是組織教學(xué)的工具，也是教學(xué)的組成部分。小學(xué)生處于語言模仿的初始階段，教師課堂教學(xué)語言正確與否對學(xué)生英語學(xué)習(xí)特別是語音學(xué)習(xí)起到重要影響。但當前，部分小學(xué)英語教師對課堂教學(xué)語言并沒有引起重視，實際教學(xué)中存在一些亟待解決的問題。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的功能

英語課堂教學(xué)語言結(jié)合其他教學(xué)技能所能實現(xiàn)的教學(xué)功能是廣泛的。這里，我們僅談其最基本的功能。按照《全日制義務(wù)教育英語課程標準附錄九課堂教學(xué)用語》的分類，小學(xué)英語課堂教學(xué)語言按功能可分為：上課（Beginning a class）、問候（Greeting）考勤、（Checking attendance）、宣布（Announcing）、提起注意（Directing attention）、課堂活動（Classroom activities）、請求（Request）、鼓勵（Encouraging）、指令（Issuing a command）、禁止和警告（Prohibition and warning）、評價（Evaluation）、布置作業(yè)（Setting homework）、下課（Dismissing the class）等13大類。此類課堂教學(xué)語言的主要作用為傳達教師的指令，一般為祈使句。其特點是用詞簡單、句型簡潔。除此之外，課堂教學(xué)語言還包括英語教師運用教學(xué)語言敘述、描繪教材的內(nèi)容，說明、闡述英語學(xué)科的知識，來傳遞知識信息的一類課堂講授用語，這類課堂教學(xué)語言的特點是條理清楚，針對性強，生動活潑，言簡意賅，有利于學(xué)生接受各種知識的傳授和技能的訓(xùn)練，以高效率達到教學(xué)目標。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言要求

1.針對性

英語教學(xué)語言的針對性，是指采用符合學(xué)生的英語水平的課堂教學(xué)語言。這是因教學(xué)對象不同而決定的，也就是俗稱的“因材施教”。小學(xué)低年級學(xué)生英語知識儲備少，形象思維能力強，對生動、形象的語言容易接受，教學(xué)語言應(yīng)當簡單具體。對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師可盡量采用簡單句或祈使句，少采用復(fù)合句，有時甚至可以用單個單詞和詞組代替長的句子。如用Clear代替Are you Clear？高年級的學(xué)生抽象思維能力不斷發(fā)展，追求對事物的理性把握，對于高年級學(xué)生可采用啟發(fā)性用語，例如：

T：Do you have any hobbies？

S：Yes，I like singing and dancing.

T：Uhm…and…

S：I also collect coins.

T：Oh，really，how many have you already collect？

2.規(guī)范性

英語教學(xué)語言的規(guī)范性，是指英語教學(xué)語言（包括語音、詞匯、語法等各方面）要符合約定俗成的英語語言規(guī)范。只有規(guī)范的語言才能把要表達的意思講得清楚、明白，只有規(guī)范語言才能談到語言美，才有可能使語言的魅力上升到更高的層次。這就要求小學(xué)英語老師在授課時語音標準，用詞恰當，合乎語法，語言表達準確、清晰、簡明、連貫、得體。

3.系統(tǒng)性

隨著教學(xué)過程的延伸和學(xué)生語言能力的逐步提高，教學(xué)語言應(yīng)遞進到一個新的高度。如果把教學(xué)語言凝固成一種不變的模式并停留在較低層次，會使課堂教學(xué)變得枯燥無味，難以體現(xiàn)教學(xué)大綱和教材的意圖。因此，在學(xué)生能夠接受的前提下，教學(xué)語言應(yīng)不斷增加難度，添加新內(nèi)容，使課堂永遠充滿吸引力和挑戰(zhàn)性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和熱情。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言問題歸類

1.語言知識性問題

語音、語法、詞匯是語言的三要素，小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)語言知識性問題也與之對應(yīng)。容易出現(xiàn)的問題有：英語發(fā)音不標準、語法不規(guī)范、句型過長過難和用詞不當。如有的教師英語發(fā)音尾音較重，對輕輔音結(jié)尾的單詞，如Look也讀的較重。課堂教學(xué)語言中的語法問題主要集中在名詞單復(fù)數(shù)、單三現(xiàn)錯誤、賓語從句詞序錯誤及動詞短語的搭配錯誤，如One more students.正確的說法應(yīng)該是One more student.Can you make a sentence about“how many”？正確的說法是Can you make a sentence with“how many”？Do you know what does it mean？正確的說法是Do you know what it means？Id like some of students to write on the blackboard.正確的說法是Id like some of you to write on the blackboard.有些老師喜歡用read代替read aloud，其實read指閱讀、默讀，如讓學(xué)生齊讀可用Read…aloud。

2.語言組織技巧問題

小學(xué)英語教師用英語組織教學(xué)過程中，易出現(xiàn)的問題有：語速過快、音量過低，漢語或口頭禪過多，問題的指向性不強，課堂教學(xué)語言單一。例如，在一節(jié)英語課上，由于本課的主題是房間的名稱，教師上課時用問題“Where do you live”導(dǎo)入課題，本意是讓學(xué)生回答home，但學(xué)生卻以“I live in JingMen”作答。在現(xiàn)在進行時態(tài)的語法課上，老師啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)在進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)進行總結(jié)，提出的問題是“What do you find in these sentences？”結(jié)果學(xué)生的回答五花八門，并沒有達到老師的提問目的。又如，老師在課堂上對學(xué)生的評價總是千篇一律的Very good！Good！等等，學(xué)生會覺得老師的評價只是例行公事，不會感到鼓舞。

四、對策及解決方法

1.端正對英語課堂教學(xué)語言的認識

教師要盡可能地使用英語授課，只有在必要的情況下使用漢語。部分小學(xué)英語教師有一個認識誤區(qū)，認為小學(xué)生英語知識量少，如果上課時英語課堂用詞過多，擔心學(xué)生聽不懂。其實，老師在課堂上如果盡量多用英語授課，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效性。教師可以對照《全日制義務(wù)教育英語課程標準（附錄九課堂教學(xué)用語）》中所列的常用課堂教學(xué)語言，反復(fù)誦讀直至形成習(xí)慣。并且在備課時準備充分，在上課時注意課堂教學(xué)語言的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對性，持之以恒，逐漸達到用規(guī)范英語授課的效果。

2.使用體態(tài)語輔助教學(xué)

體態(tài)語包括眼神，手勢，身體動作，面部表情等。教師在授課時，如果覺得所講的英語學(xué)生聽不懂，可以用體態(tài)語，形象生動的描述和講解，讓學(xué)生在課堂上可借助老師的身勢語來猜測教師的指令。比如，look at me（雙手做OK狀，在眼前圈兩圈，再指自己）say with me（雙手做鴨嘴狀，再指自己）I say you do（雙手做鴨嘴狀，再雙拳互捶）listen（單手在耳旁聽）What can you see？（攤開手指學(xué)生看）I can…（指自己，做strong狀），等等。如果是講解比較復(fù)雜的游戲規(guī)則，教師可以用示范代替講解，先示范怎么做，再讓學(xué)生配合舉例，在學(xué)生明白的基礎(chǔ)上再開始游戲。

3.堅持學(xué)習(xí)，勇于實踐

對于所有在職的小學(xué)英語老師來說，不管英語基礎(chǔ)如何，都要堅持英語的學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上提高英語課堂教學(xué)語言的水平。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)觀摩優(yōu)秀老師的示范課來學(xué)習(xí)，也可以向身邊課堂教學(xué)語言講的規(guī)范流利的老師學(xué)習(xí)，還可以通過閱讀英語書籍和有關(guān)教學(xué)法的書刊雜志來提高自己的英語教學(xué)水平。除了堅持學(xué)習(xí)，教師還要將所學(xué)的知識用于教學(xué)實踐中，通過“學(xué)習(xí)-實踐-反思”的三環(huán)節(jié)，不斷提高課堂教學(xué)語言的質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，它既是教學(xué)手段，也是教學(xué)內(nèi)容和方式。一口流利準確的英語課堂教學(xué)語言既能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感、興趣和注意力，同時也能征服學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。充分重視課堂教學(xué)語言存在的問題，研究解決的對策和方法，是每個小學(xué)英語老師必須解決的問題。

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