新課改背景下高中散文教學反思

陸萍

[摘 要]新課改背景下的高中散文教學存在邊緣化的問題，產生該問題的原因是多方面的。教師要研究散文教學的新方法，巧用導語和過渡語，有效運用多媒體，引導學生進行有效閱讀與鑒賞，還高中語文散文課堂以活力。

[關鍵詞]高中語文；散文教學；反思

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0009-02

散文，是眾多體裁中的一顆璀璨明珠，盡管久遠卻依然散發著熠熠奪目的光輝。但是，受應試教育的影響，當下散文教學的目的性明顯，學生學習興趣較低。因此，教師在散文教學中要敢于突破傳統教學理念和方式的束縛，從審美的角度出發，關注學生的直觀感受，幫助學生由此及彼，在了解文章內容與形式之后深入其中，充分掌握散文所表現的思想意義，將散文學習進一步升華。

一、散文教學的邊緣化問題

首先，在高中語文教學中，散文越來越淡出師生的視線，從教材散文的數量上就能發現這一趨勢。人教版高中語文必修系列五冊教材中，只有三個單元是現代散文內容。雖然有一些選修系列中涉及散文，但是選修這些教材的高中學校少之又少。其次，在歷年高考試卷中，散文所出現的次數和比例有所降低。教師不重視，考試不重視，學生又怎會重視？所以，散文幾乎成了語文復習活動中的一個盲點。這便是散文教學的邊緣化問題。

二、產生邊緣化問題的原因

產生該問題的原因其實是多方面的。首先，散文自身的文體特點就存在局限性。一般來講，散文不像詩歌那么精粹，也不像小說有跌宕起伏的情節。而這些都會影響學生在閱讀時的選擇。其次，與高考有很大關系。如果高考提升散文考查的比例，那么散文教學還會被忽視嗎？不會。當然，最重要的是社會大環境。快餐化的閱讀文化盛行，很多人已經無法靜下心來閱讀，沉得住氣閱讀散文的人更是寥寥無幾。

三、散文教學的新方法

1.巧用導語和過渡語

“善于始者，成功已半。”這句話便能表明導語的重要性。導語是散文教學中必不可少的一部分。有效運用導語能夠在一開始授課時就抓住學生，激發學生的興趣和欲望。特別是對于那些抒情性的散文作品，教師要在一開始時就創設一個與文章基調相同的情境，用優美的語言，為整堂課的教學活動奠定一定的感情基調，幫助學生由課間快速過渡到課堂學習中來，使學生不由自主地進入教師營造的氛圍中，并且產生強烈反應。《背影》是朱自清散文代表作，全篇通過樸素真摯的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。在教學時，教師這樣導入：“在你的印象中，父親的背影是什么樣的？是孤獨的，還是深沉的，或者是充滿愛意的？”幾句話其實就能調動學生的情緒，也能為《背影》的教學打下良好的基礎。學生不再喧鬧，而是靜靜地思考和感受。這就為整體的教學活動營造了一個特定的氛圍，使學生進入教師打造的情感世界中，產生強烈的情感共鳴。

2.有效運用多媒體

（1）凸顯散文的形象美

散文的美是需要欣賞的，如果只是依靠書本和教師的講解，很難將散文的美展現出來。作家筆下的文字再優美，它也只是“躺在”課本上的文字，只是文字的藝術。而文字的美需要用具體的畫面表現出來。這就需要依托多媒體技術凸顯散文的形象美。以古代散文《阿房宮賦》教學為例，筆者在教學前后都利用多媒體將阿房宮的整體形象通過圖片的形式展現在學生面前，這樣既加深了學生對課本內容的理解，也讓學生在優美的文字之外獲得一種視覺上直觀的體驗。

（2）渲染散文的韻律美

無論是古代散文還是現代散文，都具有韻律美。古代散文讀起來猶如在山間漫步，感受著泉水叮咚作響，傾聽著縷縷琴音，品味著淡然的樂趣；現代散文讀起來猶如一杯醇香的美酒，寥寥幾句便使人陶醉。所以說，散文能夠給人以樂感，學生可以通過閱讀散文培養樂感和美感。教師則需要利用多媒體播放音樂來達到此效果。以教學古代散文《赤壁賦》為例，筆者利用多媒體配上了輕音樂《春江花月夜》，在音樂的氛圍中，很多學生都不由自主地放下手中的筆，閉眼傾聽，并進入文本，感受文本帶來的美的感受。

（3）感受散文的思想美

名人大家在創作作品時，往往會加入自己的思想感情，但是會以一種隱晦的方式呈現在讀者面前。尤其是古代散文，有它固有的文字閱讀障礙，大多數學生在閱讀和理解的過程中會遇到很多困難，更別提透過文字感受古代散文的思想美和意境美了。所以，要想讓學生在理解的基礎上讀得開心，讀得精彩，并不是一件容易的事情。這時，如果教師能夠換一種教學方式，利用多媒體播放名家誦讀的錄音，就會降低學生理解的難度，往往會帶來意想不到的效果。當然，對于現代散文也是如此，如朱自清的《背影》。教師播放名家誦讀會將這篇散文的思想感情淋漓盡致地表現出來，也能借此觸動學生的心弦，取得良好的教學效果。

3.引導學生進行有效閱讀與鑒賞

（1）通篇閱讀，奠定基礎

閱讀和鑒賞散文的方法其實與其他文體的方法是相類似的，都是由淺入深，逐步遞進。因此，教師引導學生有效閱讀與鑒賞散文時，也需要遵循這一原則，指導學生先通篇閱讀奠定基礎，再深入文章，產生情感共鳴，最終精讀，細細品味。

在通篇閱讀的過程中，教師要指導學生勾畫出文中環境描寫、心理描寫或是情感描寫的文字，并引導學生分析各文字在文中所起的作用，以此為后續的精讀活動奠定基礎。

（2）深入文章，情感共鳴

現代散文的意境其實是客觀事物在作者頭腦中的反映。為了感受作者的思想感情，學生需要深入散文，與作者對話，產生情感上的共鳴。學生首先要具備濃厚的閱讀興趣，并且在興趣的指引下逐步理清散文段落之間的邏輯關系以及情感結構，盡快深入作者的內心世界，感受作者所要表達的思想感情。以《白楊禮贊》為例，雖然作者在這篇散文中大篇幅地描寫景色，但這并不是作者的根本目的。白楊的象征意義在“形”里只是若隱若現，而“神”才是“禮贊”白楊的根本。茅盾在這篇文章中，通過議論和抒情，將白楊的象征意義充分展現在了讀者面前。

（3）細細品味，發散思維

學生的思維不能完全停留在閱讀和理解散文上，最終是要通過想象挖掘散文的意境，感受散文的意境美、韻律美和語言美。學生在學習散文時，需要充分聯系自己的生活實際，開展積極的思維活動。因為若將散文與自己的生活相脫離，就會嚴重影響自身的閱讀效率。學生要通過想象，做到對散文的二次創新，將文中塑造的藝術形象以想象的形式，賦予新的內容，并從中感受散文的“言外之意”。

散文形散而神不散，是一種兼具美感和內涵的文體。教師重視散文教學，有計劃地引導學生閱讀和鑒賞散文能夠提高學生的理解和鑒賞能力，提升學生的精神層面，為學生的習作活動打下良好的基礎。高中語文教師不能將散文教學流于形式，而是要重視其內涵，促使學生重視課內外的散文閱讀，從而提升自身的綜合素質。

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（責任編輯 陳劍平）