中學歷史創新教育方法淺談

河南省項城市教育體育局電教館

【摘 要】當今，素質教育成為了教育最重要的任務，而素質教育的靈魂是創新教育，它已成為時代的浪潮，洶涌澎湃，振蕩著每一個教育工作者和受教育者的心靈。我們教育的任務是毫不例外地使所有的人創造才能和創造潛力都能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都要重要。”江澤民總書記也指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”因此，創新教育毫無疑問已成為我國未來教育的使命，而中學教育又肩負著培養未來人才的重任，推行創新教育更是責無旁貸。

【關鍵詞】中學歷史；創新教育

在中學歷史教學中，單純的陳述史實、說教式的歷史教學方法已成為當下嚴重桎梏中學歷史教育的瓶頸，也成為現代中學生樹立正確歷史觀、評價觀的障礙，因此，如何擺脫歷史教學陳舊的方法模式，走出歷史教學困境成為當前中學歷史教學工作的重要任務。審視當前的中學歷史教學，存在著說教性太強、歷史觀念太陳舊、學生受教師歷史觀影響太深、學生的歷史思辨能力和創新思維能力受到限制等諸多問題。教師在歷史教學過程中從傳統的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要將教師的主導作用和學生的主體作用充分發揮出來。

一、全面了解學生、以學生為中心是創新的基礎

學生是學習的主人，是課堂教學的主體。所以要想創新教學，就要充分的了解學生，但老師們往往忽略了學生。教學者對教育理論知識和新課程標準已經仔細認真的拜讀，也領會到其中的內涵，也都努力向著創新方面邁進，只是大多數的老師想的是自己的教學方法、教學方式、教學理念等如何改變、更新，這是以老師為中心進行的改變，最致命的是他們疏忽了我們教學的主體——學生。我認為，在改革創新的過程中，你所涉及的一切思想、理念，都應從學生的角度出發，你的改變是為了學生更好的學，更好的發展，若改變的重心脫離了學生，還能發揮出實際的意義嗎？

了解學生的知識現狀后，在進行備課，就不會出現低估學生能力或高看學生能力這樣的弊端，能給自己的教學找到一個很好地切入點，另一方面，也體現了對學生的尊重。課堂教學中，在學生的已有經驗上，將學生提出的問題按知識系統整理成線，匯集成成熟的問題提出。學生有了課前的準備，都成了有目的的來接受、探索本節課。充分的調動了學生學習的積極性，由過去的被動接受變成了主動出擊。像張騫出使西域在路途中會遇到哪些困難？絲綢之路的開通有哪些歷史和現實意義？這些問題我是鼓勵學生去質疑、去思考、去探究，引導學生獨立思考，暢談見解，并給予學生及時的、正確的、客觀的評價，最后加以歸納，使學生對教學內容由感性認識上升到理性認識，培養了學生的思維能力。

二、自主開放，培養動機

根據教育的開放性原則，適當改換傳統教學模式，開辟寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發學生進入學習的角色中，在激發其自主意識時，刺激他們的創新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的見解（觀點、結論）提出質疑，并調動學生參與，如引導若干學生支持或反對教師的某一觀點，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優化學生的創造心理環境，激發他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創造思維的策源地。

三、利用歷史人物成功的故事培養學生的創新品質

創新的意志品質是學生自身發展和從事創新活動的一個重要保證。歷史表明創新過程并非都是一帆風順的，常常會遇到巨大的障礙和眾多的困難，這就需要創造者具有持之以恒、百折不回的毅力和自我克制、自我激勵的意志品質。

古今中外凡作出過重要發現和發明的創造者，都是具有堅強意志的人。中學歷史教材介紹了一些有重大創新成就的歷史人物及其相關活動。這些人物形象和故事既有利于培養學生的創新意識，開啟學生的創新思維，更有利于培養學生勇于創新的情感和堅強的意志品質。因此，一方面，我們要充分利用教材中的創新素材，抓住教育契機，對學生進行創新教育。如，可以介紹大禹、司馬遷等舍身忘己的敬業精神；可以介紹哥白尼、居里夫人、牛頓、曹雪芹等對科學和文學藝術的執著追求；可以介紹愛迪生、諾貝爾等不畏挫折的頑強意志和勇于探索、勇于實踐的科學精神。在教學中使學生了解無數偉大的科學家、文學家、藝術家都是在屢次挫折中鍛煉了勇氣和膽識，增強了能力和意志，才取得最后成功的，從而懂得僅有創新意識和創新思維是不夠的，還必須要通過學習和實踐磨練自己的創新意志、形成優良的創新品質。

四、鼓勵質疑，激勵探討，激發興趣，是營造良好創新環境的重要保證

學起于思，思源于疑。問題是思想的產物，也是思想的動力。問題的提出是創新探究的起點，而引導學生討論，得出正確的結論是創新探究的重點。討論過程中，要體現老師的主導作用，在學生討論卡殼或偏離方向時，要及時地引導、點撥、啟發學生將討論引向深入，并允許討論中非合理因素的存在，不能因制止暫時的混亂局面而扼殺了學生創造的火花。還要采取多種措施激勵學生探討，如信任期待的目光，肯定贊許的評價以及小組為單位的學習競賽（如提問的數量、質量，回答發言的人數，準確性）等都能有效地激勵學生敢于提問，敢于發言，勤于探索。

五、手段創新，創造思維

教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現在的中學歷史教材和課程內容都發生了變化，相應地，要求中學歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。在中學歷史教學中培養學生的創新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助網絡技術與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準備。不僅是通過語言，還要發掘校本的資源，盡可能地調動學生自己動手，通過網絡信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學生的知識。培養學生對歷史資源的進一步探究和開發的能力。以達到歷史教學創新的目標。

創設歷史情景的手段很多，可用實物媒體，如文物、古跡、圖片、史料，可帶學生到名勝古跡參觀學習，有道是百聞不如見，這樣獲得的知識更牢固；也可虛擬情景，如角色扮演、戲劇表演、形象模擬等。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現出來，可通過剪輯電影、電視畫面，動態電腦演示及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的現象，展現在學生面前，通過聲、光、形、音等多種信息作用于學生，從而加深對所學歷史知識的印象，提高記憶質量，激發學習歷史的興趣，啟發學生的思維和想象。

總之，創新教育是素質教育的核心，教師要革新教育觀念，把創新教育滲透于歷史課教學中，把培養學生的創新意識、創新精神作為出發點，充分發揮歷史課創新教育的主渠道作用，推進學校素質教育向前發展。

參考文獻：

[1]白光興.中學歷史創新教學之我見.教育現代化（電子版），2016年.10.

[2]小議新課標下的中學歷史創新教育.社會科學（全文版），2016（01）11.

作者簡介：

趙永（1969.9～），男，大專學歷，研究方向：中學歷史。