中職感恩教育初探

廖釗

536100 欽州市合浦師范學校

【摘 要】中職生是社會新增勞動力的主體，是我國現代化建設事業中重要的后備力量，他們道德品質的水平將直接影響整個社會的文明程度。然而，中職學生感恩意識的缺失已是普遍現象，在提倡構建社會主義和諧社會的今天，培養中職學生的感恩意識已經成為中職學校德育工作的緊迫任務。本文將從中職生感恩意識缺失的表現、原因等探討如何對中職學生進行感恩教育。

【關鍵詞】中職學生；感恩意識；感恩教育

感恩是指感謝別人對自己的恩德。感恩是一種不可或缺的美德，是學生學會做人的起點。“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”我國古代就有“受人滴水之恩當涌泉相報”的做人美德。感恩作為中華民族的傳統美德，已成為我國傳統文化的基本道德準則，然而當今中職學生感恩意識的缺失已是較為普遍的現象。中職學校在開展德育工作過程中，要把感恩教育納入其中，通過感恩教育，培育學生健全的人格，提高學生的精神境界。

一、中職生感恩意識缺失的表現

目前中職學生感恩意識缺失的表現是多方面的。例如，不少學生在家里對生養自己的父母感情淡薄，很少與父母聊天、深談，到了學校不是為向父母討生活費就不會主動聯系他們。在學校，處理人際關系時冷漠、自私、世故、沒有責任感，理所當然地接受別人的幫助，同學有困難時卻不愿伸出援手，輪到做值日不愿擦黑板、不愿打掃衛生，有些學生見了老師相向而過也不打招呼，有的學生惡意拖欠學費。有的學生一領到國家助學金，不是用于正當的生活、學習，而是迫不及待地用這部分錢去泡網或大吃大喝。在日常生活中以自我為中心，要求人人為我，卻不愿我為人人，不懂得關心別人，缺乏社會責任感。有的中職生遇到挫折后就心灰意懶、感覺生活沒意義，前途渺茫。有的甚至走極端，采取自殺或傷害他人身體及財產的行為。這已嚴重影響了中職生的健康成長和社會的和諧。

二、中職生感恩意識缺失的原因

1.社會原因

一方面，因為我國經濟迅速發展，人民生活水平得到提高；另一方面，因為國家推行計劃生育政策，現在的中職生有不少是獨生子女，大多數獨生子女從小受到過多的愛和關注。不少中職生都是在安逸的環境中長大，不像他們的父輩，從小就要干農活或做家務。沒有經歷過饑餓，自然不知道食物的價值；沒有經歷過寒冷，自然不懂得溫暖的可貴；沒有經受過挫折和失敗，也就不知道成功的美好。缺少負面經歷，往往會身在福中不知福，身在“恩”中不識“恩”。另外，我國正處于社會轉型時期，市場經濟條件下的金錢主宰一切，人際關系物化傾向，對中職生也有很大的消極影響。

2.家庭原因

家庭是人生的第一所學校，父母對孩子心理、性格和人格的影響是最直接的，家長的言行對孩子良好思想品質和習慣的形成起著重要作用。中國父母的愛很偉大，也是很無私的，許多父母對孩子的付出很多，大包大攬，幾乎包辦了孩子除學習外的所有事情，從不要求得到回到。久而久之，造成孩子只知道索取，不知道自己對家庭、對社會應有的責任與義務，自然不懂得回報。同時一些家長忽視子女的道德教育，不懂如何教育孩子，家庭對孩子的教育存在著這樣或那樣的誤區。比如有的家長寵愛、溺愛孩子，對小孩百依百順，造成孩子由嬌而橫，唯我獨尊；有的家長只關心孩子的學習成績，一切圍著“智能”轉，忽略了對孩子最基本的道德和感恩教育。更有個別家長自己也不知感恩，甚至虐待自己的父母，為孩子做了很不好的榜樣。

3.學校原因

學校教育是中職學生感恩意識養成的主渠道。但在人們的生活環境已經發生了根本性變化的今天，學校的感恩教育顯得有些力不從心。一方面是道德教育的方法簡單單調，脫離社會及中職生的現實。教師往往是照搬課本知識對學生進行強硬的灌輸，而對學生的心理狀況和接受能力考慮較少。這種填鴨式的做法，導致學生產生逆反心理，教育效果較差。另一方面感恩教育的內容脫離中職生的實際，學校往往只是籠統地給學生講大道理，遠離了學生的實際生活，感恩教育缺乏針對性、時代性，流于形式，實效性差。此外，不少中職學校“重技能，輕德育”的教育傾向突出，專業技能教學是硬任務，思想道德教育是軟任務。教學安排中不斷壓縮德育課程，感恩教育很難實質性地進入中職課堂，難以引導學生形成正確的價值觀和道德觀。通常情況下，中職學校學生只要專業技能好，就“一俊遮百丑”。職校這種“重技能，輕德育”的教育觀念和方式是造成中職生感恩意識缺失的又一個重要原因。

三、中職學校如何開展感恩教育

1.重視感恩教育，系統地安排感恩教育

一個人的感恩意識并非與生俱來，需要后天的培養。感恩教育是教育者運用一定的教育方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩及施恩的人文教育。感恩教育包括三個層次：一是認知層次，認知和了解自身所獲得的恩惠和方便，并從內心產生認可；二是情感層次，在認知的基礎上，產生一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的感恩是指感謝別人對自己的恩德。感恩是一種不可或缺的美德，是學生學會做人的起點。“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”我國古代就有“受人滴水之恩當涌泉相報”的做人美德。一個人擁有了感恩的心，就會成為一個有責任心的人。一個人如果擁有一顆感恩的心，他就能真正懂得孝敬父母，理解幫助過他的人，也會主動幫助別人，做到嚴以律己、寬以待人。而一個不懂得感恩的人，很難被他周圍的人所接受；一個不懂得感恩的民族，是沒有希望的民族。感恩作為中華民族的傳統美德，已成為我國傳統文化的基本道德準則，然而當今中職學生感恩意識的缺失已是較為普遍的現象。中職學校在開展德育工作過程中，要把感恩教育納入其中，通過感恩教育，培育學生健全的人格，提高學生的精神境界。

2.營造和諧的校園氛圍

馬克思曾指出：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境是無聲的教育，對學生起到潛移默化的作用。剛性的制度化管理與柔性的人文管理相結合，才能營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的校園和諧氛圍。建立良好的師生關系、同學關系是創建和諧校園的重要內容，也是學生健康成長的重要保障。教師在與學生的交往中，要做到熱愛學生、理解學生、尊重學生、寬容、平等地對待學生。由于每個學生的生活經歷、愛好、個性有差異，在待人接物上有不同的方式與習慣，往往會產生摩擦，若不注意引導，就容易引起矛盾，甚至引起打架斗毆。

3.開展感恩主題的學生實踐活動

可以以感恩父母為切入點，跟學生一起算一筆“感恩賬”，使學生明白父母為了自己的所有付出，在感受父母為養育自己、為家庭奔波勞碌的艱辛中激發學生心底的感激之情、愧疚之情。然后讓學生給父母寫一封“感謝信”，替父母洗一次手或洗一次腳，用行動表達對父母的感恩之情。多開展師生共同參與的校園文化活動，讓學生有更多機會接近教師，教師節前讓學生給初中時的班主任寄一張賀卡或打一個電話。還可以把學生的成長與學校的發展聯系起來，使學生懂得“校榮我榮、校辱我恥”，開展“學校培養我成才，我為學校添光彩”活動，如讓學生為學校種一棵樹、做一次大掃除等，培養學生的社會責任感。總之，感恩要有行動，要表達出來。“十年樹木，百年樹人”，開展感恩教育，要講究科學的管理方法，重視行為習慣的訓練，要扎扎實實地把感恩教育的各項要求融入到班級建設，融入到學生的日常管理，融入到學生的各項常規活動之中。長期抓、堅持抓、反復抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”，只有堅持才會有收獲。