提高通用技術課堂教學有效性策略探討

林旺添

[摘 要]高中通用技術課堂教學目標和方式“新”，教學內容涉及面“廣”，教學注重“用”。要提高通用技術課堂教學有效性，教師要不斷學習，提高自身的專業水平，采用多種教學方法提高課堂教學的效率，選擇生活中的例子提高學生的興趣。

[關鍵詞]通用技術；課堂教學；有效性

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0053-02

通用技術是一門立足實踐、注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。對于這門新興課程，在原有經驗缺乏的情況下，如何提高其課堂有效性？本文通過分析通用技術課堂教學的特點，結合實際教學的情況，提出了幾點提高課堂教學有效性的對策。

一、通用技術課堂教學的特點

（一）通用技術課堂教學目標和方式“新”

首先，通用技術課程注重培養學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生簡單技能的訓練。其次，通用技術課程強調的是理論學習和實際操作技能學習，所以采用的教學方法多種多樣，如任務式、案例式、分組—合作式。最后，通用技術課程中，考試的成績只能作為學生總成績的一小部分，平時的課堂表現、根據教師的指導自己設計的成果也是評價的重要內容。

（二）通用技術課堂教學內容涉及面“廣”

通用技術課程是個新學科，它涉及的不僅僅是技術的內容，還包括數學中的幾何圖形，物理學中的力學、電學，以及美術學中的美學，等等。如《設計與技術1》第六章“設計圖樣的繪制”，在草圖的繪制中涉及美術中的徒手繪圖、網格法徒手畫，數學中的幾何圖形的畫法、透視效果圖的識讀，測繪學中的圓的正等軸測圖的繪制，以及物理學中的電子電路圖的繪制，還有信息技術學科的計算機輔助制圖。

（三）通用技術課堂教學注重“用”

通用技術課程，“通用”就是“普通”“實用”，通用技術是日常生活中應用廣泛、對學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。它注重培養學生的技術素養，以設計學習、操作學習為主要特征，開展學生設計實踐和技術試驗等活動。通用技術課程中，教師不僅要講授，更要指導學生如何學以及組織學生在分組合作的基礎上進行操作、實踐，讓學生在動手的過程中學到技術和體會到技術的魅力，從而提高學生的技術素養，培養學生的創新精神。這也是通用技術教學的最終目標。

二、提高通用技術課堂教學有效性的策略

有效教學，是教師通過教學的有效性，成功引起、維持、促進了學生的學習，相對有效地達到了預期效果的教學，是符合教學規律有效果、有效益、有效率的教學。教師為了提高課堂教學的有效性，應該要做到以下幾點：

（一）不斷學習，提高自身的專業水平

正如前面提到，通用技術是一門新的、綜合性的學科，所以對通用技術教師的要求就要比對傳統學科教師的要求更高，教師要不斷學習提高，才能夠為有效課堂奠定堅實的基礎。

1.要多途徑獲取教科書以外的通用技術相關知識。在一篇關于我省通用技術課程教師教學現狀調查的文章中指出，教師在課堂上額外補充的通用技術相關知識的獲取途徑為：23%教學參考書，37%互聯網， 6%學校圖書館，11%其他。只有77%的教師通過以上這些途徑獲取教科書以外的通用技術相關知識，還剩下23%的教師根本沒有額外增加教科書以外的知識，只是“照本宣科”。作為通用技術教師，就要通過多途徑、多方位增加知識，才能豐富課堂的內容，讓學生接受、認同，進而喜歡上通用技術課程，提高課堂教學的有效性。

2.走出去參加通用技術課程的培訓和學習交流。由于一個學校一般只有兩到三名通用技術教師，所以本校教師之間相互學習的范圍很小，學到的東西有限。作為通用技術教師，就應該多走出去，參加各個級別的培訓以及學習和交流。我們學校的通用技術教師，每年都有一次到省里面參加通用技術骨干教師培訓的機會，每個學期都參加地級市的培訓和交流，每個月都參加縣市級的聽課交流活動，每次培訓都有收獲。

（二）采用多種教學方法，提高課堂教學的效率

1.任務驅動教學法。“任務驅動”就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務活動中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作學習，在完成既定任務的同時，學習到相應的知識和方法。在“任務驅動”教學中，體現的是“以學生為中心、教師為主導”的教學策略，任務設計時要結合學生的特點、知識接受能力的差異。任務設計應該由簡到難，逐層遞進，教師要做好學生的啟發工作。比如在某個操作前或操作后提出問題，指引對出現的問題應如何解決，步步深入。如在《設計與技術2》第一單元“結構與設計”第二課“穩固結構的探析”中，教師提出第一個簡單的任務，讓學生找找生活當中穩定結構的案例，再進一步提問為什么具有穩定性，最后再提問影響穩定性的主要因素，層層遞進，最終達到教學目的，提高課堂教學的有效性。

2.分小組學習。通用技術課程是操作性強的課程，是要在實踐當中學習理論的課程，所以在課堂中運用實踐和交流的教學方式尤為重要。這是培養學生團結協作精神，培養學生競爭意識，讓學生適應未來社會激烈競爭的需要。分組學習要注意均衡小組成員，一個小組內盡量包含不同層次的學生，同一個層次的學生盡可能分布在不同的小組內。這樣做的目的是使在一個小組內的學生能夠互相幫助，讓好的學生帶動差的學生，同時也無形中建立一種小組間的激勵機制。比如，教學《設計與技術1》第三單元“制作模型”，就需要把一個班的學生分成幾個小組，以小組為單位制作模型，從設計、選材、畫圖到制作及最后的產品說明，每個小組的組員可以分工協作，做自己擅長的事。這樣能培養學生的團結協作精神，提高學生的積極性。

3.師生互動。在現代的教學理念中，我們強調學生才是學習的主體，教師只是一個引導者，在教學中應該充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠通過自己的參與、思考、總結形成自己的知識體系。我們在教學活動中，應該盡可能讓學生參與進來，這樣能夠提高學生的課堂興趣，調動學生的積極性，從而提高課堂教學的有效性。

（三）選擇生活中的例子，提高學生的興趣

通用技術是日常生活中應用廣泛、對學生的發展具有廣泛遷移價值的技術。所以為了能夠更生動地傳授技術理論，培養學生的技術素養，在課堂教學中就要選擇生活中的例子，形象、生動地把理論知識呈現出來。通過選擇生活中的例子，一方面，能夠使學生學習基本操作技能，感受到日常生活中技術的存在，從而以親近技術的情感、積極探究的態度利用所學技術，更為廣泛地參與社會生活；另一方面，也能讓學生有動手操作的機會，從而培養學生的實踐能力和創新精神。

總之，通用技術是一門新的學科，作為一名通用技術教師，要通過學習、借鑒、查資料提高自己的理論水平和專業素養，在授課過程中不斷摸索、學習，與其他同事交流，探索出各種教學方法，提高學生學習的積極性，以提高課堂教學的有效性，促進通用技術這門學科的發展。

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[2] 楊妙霞，陳琳.福建省通用技術課程教師教學現狀調查分析[J].漳州師范學院學報（自然科學版），2010（2）.

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（責任編輯 于 澤）