草根實踐中繪本寫作智慧生成

葉小平

摘 要：培養(yǎng)學生習作的信心，激發(fā)他們習作的興趣，讓學生樂于寫作，是第二學段習作教學的重中之重。我嘗試利用自選和自制繪本進行輔助教學，從繪本摳門，興趣激發(fā)；繪本創(chuàng)編，素材積累；繪本寫作，方法訓練；繪本點贊，信心建立等方面，探索DIY繪本助力中段學生寫作的有效策略

關(guān)鍵詞：DIY繪本 中段寫作 有效策略

多年的一線教學，讓我明白：巧婦難為無米之炊——學生不知道寫什么；欲善其事卻無利器——學生不知道怎么寫；乘興而為敗興而歸——老師的標準偏高。這是學生見文色變的主要原因，中段學生作為習作的起步階段更需要老師的用心插柳。

如何才能讓學生對習作不再“誠惶誠恐”？我嘗試在教學中，探索DIY繪本助力中段學生寫作的有效策略，提高學生習作興趣，期待以“潤物無聲”之態(tài)，達“柳暗花明”之效。

繪本，在中國，人們習慣于把它稱作圖畫書。它是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。教與學的互動上適當?shù)乩煤美L本，能讓學生的學習更有趣味，既能提升學生的語文能力，又能激發(fā)學生的豐富想象力和創(chuàng)造力。不管是自選繪本還是自制繪本，在語文教學中都能起到推波助瀾的作用，猶如一滴潤滑劑，讓原本枯燥乏味的習作教學靈動起來。作為孩子寫作的導師，如何巧設(shè)方法，引領(lǐng)孩子樂于寫作，并寫出自己的真情實感，就需要老師們十八般武藝了。

一、繪本摳門，興趣激發(fā)

對于中段的的孩子來說，認知水平、閱讀能力、語言表達還處在薄弱階段，需要老師指導，為孩子搭建一個個鍛煉的平臺。無疑繪本成了最好的素材，當孩子閱讀著精美的繪本時，心中思緒澎湃，一段段精彩的文字便呼之欲出了。無疑繪本成了銜接閱讀與寫作的“好工具”。

在習作起步階段，就讓孩子感受到原來寫作并沒有想象中那么恐怖，只是真實情感地自然流露，當某種情感積蓄到一定時候，寫作便成了孩子情感傾訴的平臺，有了興趣就會主動去做，積極去寫。

二、繪本創(chuàng)編，素材積累

三軍未動糧草先行。為習作訓練準備豐沛的糧草，是邁向成功的關(guān)鍵一步。農(nóng)村孩子有繪本但數(shù)量有限，不能滿足中段寫作素材的需求，我想孩子是天生的小畫家，能否讓孩子自己來制作繪本呢？于是“DIY繪本”就誕生了。幾次活動下來，我們收集了一大疊繪本，這些都是孩子們腦海中顆顆珍珠，如果化為語言那該是多美的故事。同時注重學科間協(xié)助，善于與其他老師積極配合，課余時間，聚集大家的智慧，自選或自制一些繪本，成了孩子們寫作的資源庫，我們稱它為“繪本超市”。

三、繪本寫作，方法訓練

欲善其事卻無利器。如何讓學生學會“怎樣寫”？還得一步一個腳印，教給學生一些寫作知識，訓練學生的寫作技巧。除了語文課上指導，我校根據(jù)實際情況，創(chuàng)編了一本屬于自己學校特色的《繪本與寫作》校本教材，在拓展課上進行強化指導。

1.繪本日記訓練

根據(jù)低段孩子想象力豐富而語言表達組織能力還需進一步訓練的特點，我們設(shè)置了繪本自創(chuàng)模塊，結(jié)合主題，讓孩子充分發(fā)揮想象力，用手中這只七彩筆繪出美麗的世界，精彩的故事，以“繪本日記”的形式展現(xiàn)。例如三年級寫觀察日記，我就指導孩子以“繪本日記”的形式，進行每天觀察記錄。《蝸?！?、《黃豆成長記》，幾周下來，一本本圖文結(jié)合的繪本出現(xiàn)了，有了這些真實的記錄，寫作還會難嗎？

這樣既減輕孩子習作的壓力又鍛煉了動手能力和想象能力，更重要的是自己畫好后的成功感與滿足感爆棚。

2.細節(jié)描寫訓練

寫作中細節(jié)描寫很重要，特別是人物的動作細節(jié)描寫。平時經(jīng)常指導學生觀察繪本上人物，把動作分解成幾個小動作，加上幾個生動的詞語，能使人物“活” 起來，更好地刻畫人物的性格。

如“小麗慢慢靠近它，悄悄地將右手伸向蝴蝶，抓住了蝴蝶。小麗高興得又蹦又跳。”這段話經(jīng)過指導修改后：“小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它，雙眼直勾勾地盯著那只美麗的蝴蝶?？拷?，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了蝴蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。” 這樣的描寫多么傳神啊。

3.想象訓練

想象不是天馬行空，異想天開，需要一把鑰匙去開啟孩子們想象之門。如三年級上冊第七單元編寫童話故事，很多孩子的而故事太簡單，過于單一。于是我讓孩子們在《繪本超市》中選出自己最愛的那本繪本故事，引導學生尋找潛藏在畫中的語言，觀察動作、神態(tài)、想象語言，所謂有米怎會做不出飯呢？

看看孩子們的智慧吧：小金看到兩粒魚食落到它的背上，它左翻翻，右翻翻，怎么也吃不到。“雙胞胎”驕傲地說：“你是吃不到的，別白費力氣了?！本驮谶@一刻，小金縱身一躍，翻了個跟頭，那些魚食被弄掉了，說時遲那時快，就在掉下來的那一刻，他一張嘴，正巧落入口中。

看到孩子們?nèi)绱遂`動的語言，我們不禁為之點贊。如此水到渠成不是平時繪本DIY帶來的福音嗎？試想如果沒有平時的DIY繪本隨時累積，到真正要寫時估計又要挖空心思想素材了。有了這些看似很簡單的生活素材，加上孩子們豐富的想象力，習作怎會不靈動？

4.仿寫訓練

仿寫也是起步階段訓練寫作的好方法。如教學《荷花》一文學習第二段描寫荷花姿態(tài)后，我有目的讓學生通過觀察身邊的花，再加上“繪本超市”中孩子們平時積累的描寫各種花的段落朗讀學習，孩子筆下展現(xiàn)出喜人的文字：“梅花競相開放。有的才展開兩三片花瓣；有的迫不及待地綻開了紅色的笑臉，歡迎來自四面八方的游客；還有的還是花骨朵，像一個個害羞的娃娃，等曬足了陽光才肯綻開吧！蜜蜂在花間飛舞，芳香撲鼻。”孩子們從書中學習各種寫作技巧，攻克一個又一個“寫作關(guān)口”，生動準確地描寫，習作水平就如登樓般步步向上了。

四、繪本點贊，信心建立

多年的教學經(jīng)驗告訴我，對于三年級的學生而言，“成功是成功之母”顯然比“失敗是成功之母”見效更快。蘇霍姆林斯基說過：“要記住，成績帶來的愉快是一股強大的情感力量?！焙侠淼厥褂谩霸u價”和“激勵”，能極大地讓學生體驗到成功的愉悅，幫助學生建立寫作的信心，提高習作興趣。

平時習作訓練前，可以有目的地選擇相關(guān)的繪本，提前一天讓孩子們看，鼓勵孩子或進行神態(tài)的描述、或進行動作的觀察、或進行心里的揣測……課上進行繪本點贊，孩子們的語言可豐富啦！每次習作講評教師進行拇指點贊。當他們因為自己的習作得到肯定而信心滿滿的時候，寫作的熱情就已經(jīng)被悄悄點燃了。

借助DIY繪本，緊扣教材組織訓練過程，以達到學生“想寫”→“會寫”→“寫好”的訓練目的。學生從DIY繪本到寫作的興趣遷移，相互影響，相互激勵，學生只有對習作感興趣，才會產(chǎn)生強烈的學習動力，有興趣就有成功的希望，而成功又會增添學生習作的興趣，學生才會積極參與到寫作中，形成良好的學習循環(huán)。