圖像教學在初中地理教學中的分析

陳晨

摘 要：初中地理教學課本主要借助文字與圖像進行內(nèi)容呈現(xiàn)，且圖像占比較大。初中地理課程教學中應用圖像教學方法可將多種地理現(xiàn)象及出現(xiàn)原理進行表述，有助于學生理解，具有簡明、直觀、直接等特點。圖像教學在初中開展地理教學中應用可提高整體教學質量及效果，幫助學生有效掌握課本知識，加深對地理知識的認知。本文主要對初中地理教學中圖像教學的應用進行分析。

關鍵詞：圖像教學 初中 地理教學

地理學科屬于初中階段基礎學科之一，具有較強綜合性，該課程內(nèi)容包括較多圖像，是組成地理教學的主要部分[1]。新課改后初中地理教學目標趨于多元化，教學中更加重視對圖像教學法的應用，因此如何在地理教學中有效應用圖像教學十分重要，可提高教學質量。

一、圖像教學應用的重要性

圖像是組成初中地理課程教材的主要內(nèi)容之一，是表現(xiàn)地理信息較為獨特的方式，類屬地理語言，可輔助初中生進行地理學習。初中地理主要由自然地理、區(qū)域地理、其他地理知識組成，是地理知識學習的基礎，在教學過程中有效應用圖像教學可在提高學生知識理解能力、學習能力的基礎上，提升其圖像識別、學習思維，幫助其掌握地理知識，激發(fā)學習興趣[2]。

二、初中地理常見地理圖像類型

初中地理教學主要涉及的圖形包括地圖、示意圖、地理景觀圖及統(tǒng)計圖像[3]。地理教學主要表現(xiàn)形式為地圖，地圖具有較強基礎性，可涵蓋初中地理課程中所學地理知識，因初中屬于地理知識學習初級階段，開展地理教學時應加強地圖知識的講解，指導學生掌握地圖讀圖的正確方式，了解讀圖相關注意事項。示意圖多與統(tǒng)計圖共同出現(xiàn)，是展示地理成因的示意圖，可表現(xiàn)出地理事物或現(xiàn)象形成的原因，在教學中講解該類型圖需指導學生針對事物形成準確定位。教學過程中需根據(jù)地理位置不同講解相關地理要素，使學生了解地理現(xiàn)象及相關演變規(guī)律，了解地理基本常識及知識，通過理解示意圖加深學生知識記憶力，添加地理知識學習樂趣。地理景觀圖主要包括地理內(nèi)容描繪圖及專業(yè)攝影圖，在初中地理教學過程中可重點借助該類型圖像進行教學，因地理知識較為抽象，且內(nèi)容復雜涵蓋知識較多，教學難度大，學生理解能力有限，通過應用地理景觀圖可更加直白的顯示地理知識，使學生直觀了解地理分布情況，學生接受度較高。地理統(tǒng)計圖通過參照地理數(shù)據(jù)信息及相關地理資料，應用專業(yè)化圖像模型進行地理直觀圖像回執(zhí)，可直接表現(xiàn)出地理信息及相關數(shù)據(jù)，主要包括曲線圖、扇形圖、餅狀圖及柱狀圖等。統(tǒng)計圖在地理教學中應用也較多，主要是通過數(shù)字來直觀反映地理現(xiàn)象的方法，教學過程中指導學生對統(tǒng)計圖進行分析，推論地理特征，并輔助學生得出正確結論，在此過程中學生積極參與，可提高其知識理解能力。

三、圖像教學在初中地理教學中的應用

1.初中地理教學課程導入

初中地理課程教學的關鍵及課程導入，通過應用圖像行課程導入可激發(fā)學生學習熱情，確保地理教學課堂效率，因此課程導入中圖像應用十分重要，多選擇感染性較強的圖像帶動學生學習興趣及信心[4]。地理教學中導入方法的選擇十分重要，一旦選擇不恰當將導致教學過程生硬呆板，巧妙選擇課程導入方式可使學生積極性提高，因此不同圖像選擇可為學生帶來不同視覺、感官體驗，運用恰當可提高學生學習興趣及教學質量。

2.教學問題設置

初中地理教學中進行教學問題設置可挖掘學生對教學內(nèi)容存在的疑難點，有助于學生思考問題分析問題并解決問題，因此在進行教學問題設置時應注意問題設置具有導向性及目標性，與教學內(nèi)容及目標相結合，此時應用圖像教學可幫助學生獲得地理知識，提高其自我學習能力，通過圖像感性認知獲取理性知識，激發(fā)自身地理學習興趣，營造愉快、輕松的學習氛圍，打破傳統(tǒng)地理教學沉悶、知識灌輸式教學環(huán)境，提高地理教學效率[5]。

3.地理圖像分析應用方法

初中地理圖像教學中學生學習地理圖像分析及應用方法十分重要，若未掌握圖像分析方法初中階段學生難以借助圖像獲取相應地理信息，無法發(fā)揮圖像的作用及價值。掌握圖像分析方法后學生可自主分析圖像，從感性思考向理性思考轉化。對比圖像及分析過程中分析不同地理圖像存在的相似處及差異性，加深對地理圖像意義的認知，確保全面理解地理圖像包含的意義。初中地理教學中應用圖像教學可滿足實現(xiàn)新課改后教學目標的需求，確保初中地理教學課堂的有效性及生動性，帶動學生學習氛圍，提高教學質量。如進行地勢和地形教學時，可借助我國地形圖進行講解，首先使學生掌握圖例、比例尺相關知識，在觀察地形圖的過程中對我國地形地勢分布及特點進行分析，提高教學效率。

四、結語

新課改后初中地理教學的重要性逐漸突出，圖像教學在地理教學中的應用符合新課改教學需求。通過應用圖像教學可確保地理教學工作的有序、有質量的開展，通過應用圖像將新課程進行導入，設置教學問題，加強學生地理圖像學習分析能力等，使學生養(yǎng)成較好地理學習習慣，提升其綜合思維能力，是提高教學質量及教學效率的有效方法。

參考文獻

[1]張少波.初中地理圖像教學方案研究[J].教育教學論壇，2014，（27）：69-69，70.

[2]楊亞楠.淺談初中地理教學中的圖像教學[J].時代教育，2015，（16）：235-235.

[3]段志峰.試論初中地理教學中的新模式[J].才智，2014，（12）：145-145.

[4]李洋.新課標背景下初中地理的圖像教學[J].新課程·中學，2014，（2）：29-29.

[5]李秀芳.初中地理教學中圖像教學的應用分析[J].新課程·中旬，2015，（8）：261.