初中數學教學中學生歸納意識的培養策略分析

黃益強

325800 蒼南縣靈溪鎮第二中學

【摘 要】就目前初中數學教學過程中，還是存在著較多的問題，主要表現在教師在教學過程中，過分重視演繹而忽視了歸納，數學作為一門邏輯性較強的學科，其本身就需要學生在不斷推理過程中對知識進行歸納和鞏固，而要想實現這一點，學生本身就需要具備較為良好的歸納意識。

【關鍵詞】初中數學；歸納意識；培養策略

正所謂：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W習過程中，不管是學習任何一門課程，學生讀需要具備良好的歸納意識，這樣學生在學習過程中才能操縱自如，同時也能很好地吸收教師所講解的新知識，而在課后則可以對之前所學習過的知識進行系統性的歸納和總結，這對于提高學習效率有著非常重要的作用。所以說，在初中數學教學過程中，歸納意識對于學生發展有著較為顯著的作用，而本文主要就是對初中數學教學中學生歸納意識培養的重要性，以及具體的培養策略進行了分析。

一、初中數學教學中學生歸納意識培養的重要性

數學這一門課程教育的本質就是為了培養學生思維能力，長時間以來，初中數學教師在對學生進行數學教學的過程中，都是比較重視課堂演繹，沒有在教學過程中教會學生如何對鼎力、公式以及概念的形成以及發展進行探索，在這種情況下，學生歸納意識就很難養成，最終也就致使學生很難掌握以及理解數學知識?？墒?，歸納意識對于學生而言又是非常重要的一項思維能力，如果學生具備較為良好的歸納意識，教師在教學過程中也就會起到較為良好的教學效果，而學生則能更好地理解相關數學知識，最終就能有效的促進學生數學能力的提升，為其今后數學學習奠定基礎。

二、初中數學教學中學生歸納意識的培養策略

1.創設問題情境，引導學生進行推理歸納

在教學過程中，推理歸納一般都是在經驗材料基礎上所產生的，所以要想實現培養學生歸納意識這一目的，還是需要從特殊并且具體的示例中著手，讓學生通過分析、觀察以及聯想來對材料一級級經驗進行歸納和整理，以此來形成一種猜想，之后再讓學生在實踐過程中驗證這一種猜想，同時對其加以應用，從而就能真正實現培養學生歸納意識這一目的。在歸納意識培養過程中，初中生本身思維較為活躍，形象思維相比較于小學而言也有了較大的發展和成熟，而可是抽象思維在這一階段還是處在發展階段，所以，教師在對學生進行歸納意識培養的過程中，還是要結合教學內容以及學生認知水平，為學生創設一些生活化、具有趣味性的問題情境，以此來激發學生產生學習的興趣以及動機，同時讓學生直接在情境當中接觸材料以及經驗，并且對具體的材料進行歸納和總結，從而就能實現培養學生歸納意識這一目的。例如，教師在開展《正數和負數》相關內容教學的過程中，教師可以結合實際生活為學生創設問題情境：“天氣預報報道在2017年5月當中的某一天某市氣溫是-3℃至5℃，其中-3℃代表的是什么？5℃代表的又是什么？這一城市溫差是多少？”通過這種和學生實際生活相關的問題，學生在理解過程中就會十分的順暢，這樣在學習過程中學生注意力也就會十分的集中，之后教師就可以通過這一生活情景來讓學生對正數、負數這兩個數學概念有一個較為理性的認識，并且讓其在日常生活現象當中歸納出這兩個知識點，從而就能讓學生歸納意識得到發展和進步。

2.積極開展分組討論，在討論中歸納知識點

人本身就屬于群居動物，沒有任何一個人可以離開世界或者是社會單獨存在，在學習過程中也是如此，數學學習過程中，學生不僅要具備較為良好的學習態度和品質，還需要在學習過程中不斷的和學生以及教師進行交流，這樣才能有效的對知識進行歸納。所以說，初中數學教師在對學生進行歸納意識培養的過程中，還可以積極開展分組討論，通過分組討論的方式讓學生多加進行交流和溝通，這樣學生在遇到問題的時候，就能學會從他人的角度以及觀點對問題進行思考，這樣就能起到良好的學習效果，此外，學生之間的相互合作，本身就能然學生歸納思想得到一個較為迅速的發展，因為其能夠在分組合作學習過程中，學會從不同角度對問題進行思考，更加懂得去變通，而這些對于學生歸納意識的培養都有著十分顯著的作用。為此，教師在初中數學教學過程中，一定要積極開展分組討論教學活動，以此來培養學生歸納意識。例如，教師在對學生開展二次函數y=ax2+bx+c的過程中，為了更好地幫助學生對函數和方程ax2+bx+c=0的關系，如果學生歸納意識還不夠強的話，教師在教學過程中就一定要改變之前那種開門見山式的演繹教學方式，在教學過程中轉變教學觀念，對學生進行分組，讓學生成為學習主體，給予學生充足的時間進行交流和討論，同時在這一過程中加強引導，以此來發展學生歸納思維，這樣學生就能更好地掌握：“當方程有兩個解的時候，二次函數和X軸存在兩個交點；當方程只有一個解的時候，二次函數和X軸只存在一個交點；當方程無解的過程中，二次函數和X軸之間沒有交點?！痹趯W生得出結論之后，教師還可以讓學生對方程和二次函數進行分析，并且分情況進行討論，以此來進行總結和歸納，這樣學生就能在分組討論過程中很好的對知識點進行總結和歸納，而教學效果也會更佳，同時也能實現培養學生歸納意識這一目的。

3.積累學習心得，讓學生在反思過程中學會歸納

無論在任何一門課程學習過程中，反思都是一個必須要具備的學習態度，其對于促進學生掌握知識、總結歸納之前所學習過的內容有著非常重要的作用。所以說，在初中數學教學過程中，教師要想讓學生歸納意識得到培養和提升，還需要在教學過程中積極引導學生進行反思，讓學生在反思過程中學會歸納，而學生也只有學會了反思，才能避免數學學習或者是問題解決過程中再次出現失誤，同時也能讓學生在反思過程中發現自身哪些地方較為薄弱，這樣就能讓學生在不斷反思過程中提升自己的歸納意識，讓學生思維能力在數學反思過程中得到有效的發展和進步。為此，在初中數學教學歸納意識培養過程中，教師一定要注重引導學生進行反思。例如，教師在完成“直角坐標系與點的位置關系”這一課程教學之后，教師經常會因為這是一個較為基礎的知識點而一筆帶過，不對其進行詳細的講解，可是這對于學生而言或許就是較為復雜的知識點，學生如果沒有很好的對其進行掌握的話，其今后學習也就會更加的困難，所以說，對于這種較為基礎簡單的知識，教師也需要起到足夠的重視，在教學過程中有針對性的對學生進行講解，然后在課后提醒學生對所學知識點進行反思，思考直角坐標系和點的位置關系，通過這種方式來幫助學生在反思過程中完成對知識點的總結和歸納，真正幫助學生掌握這一知識點。最后，在數學課程完成之后，教師還可以安排學生在課后書寫學習心得和體會，通過這一方式來督促學生進行反思，這樣學生在反思過程中不僅能夠對所學知識點進行鞏固，還能促進學生歸納意識的養成和提升，真正實現在初中數學教學中培養學生歸納意識這一目的。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學過程中，對學生進行歸納意識培養，能夠有效的促進學生學習能力的提升，讓學生真正懂得將知識融會貫通，這樣教師在教學過程中也就會更加的順利，真正讓學生能夠有效的掌握初中數學知識點。

參考文獻：

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