新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策

李庚

摘 要：新課程背景下高中階段學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)出于種種原因產(chǎn)生困難，致使他們不能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對新課程背景下的高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策分析，旨在幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中存在的困難。

關(guān)鍵詞：新課程背景 高中化學(xué) 學(xué)困生 成因與對策

在新課改的背景下，選修高中化學(xué)的學(xué)生越來越少，其原因主要是高中化學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生。面對這一形勢，本文對新課程背景下高中化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，以期能夠找到有效的應(yīng)對措施來解決“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因。

一、高中化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生自身的原因

“學(xué)困生”的產(chǎn)生，大部分需從學(xué)生的方面查找原因。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的影響因素，如果學(xué)生厭惡化學(xué)，那就談不上學(xué)習(xí)，更無法說成績了。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上不用功，不求上進(jìn)，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事，這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生必然無法用心學(xué)習(xí)。再有就是不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，例如課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課開小差、做題不仔細(xì)等，這些都是造成“學(xué)困生”產(chǎn)生的關(guān)鍵因素。

2.初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認(rèn)知差異

初中學(xué)生和高中學(xué)生由于大腦發(fā)育、智力水平、心理因素等方面的不同，在對學(xué)習(xí)的認(rèn)知上存在諸多差異。初中階段，化學(xué)的學(xué)習(xí)尚處在起步階段，知識呈現(xiàn)的方式一般是從生活實(shí)際過渡到化學(xué)學(xué)習(xí)，再進(jìn)入社會實(shí)際。因此，這一時期的化學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容少，簡單形象，易記易懂，所涉及的問題不會超出課本的范疇，是比較淺顯的層次。而進(jìn)入了高中階段，知識量比起初中大大增加，難度也大幅提升，需要學(xué)生更多地運(yùn)用抽象思維能力，挖掘事物的本質(zhì)，深層次上對化學(xué)概念和原理進(jìn)行推導(dǎo)，并能靈活對知識進(jìn)行遷移。

例如，在初中化學(xué)金屬材料的教學(xué)中，要求學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，了解常見合金的成分、性能和用途。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從生活中的金屬制品中感受其豐富多彩的形狀、顏色美。而在高一化學(xué)教材中，“富集在海水中的元素——氯”這一課，要求引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、推理能力、總結(jié)歸納能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓW(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和研究方法。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識并形成勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此可以看出，初中化學(xué)對學(xué)生的要求停留在比較淺顯的層次，多屬于感性活動；而高中化學(xué)更注重學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，多為理性思考。如果將初中的化學(xué)學(xué)習(xí)方法照搬到高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，顯然是行不通的，這也是諸多學(xué)生無法適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要原因之一。

3.初、高中化學(xué)的過渡與銜接問題

如上所述，初中化學(xué)的教材知識難度小，側(cè)重于形象思維的培養(yǎng)，學(xué)生容易理解和掌握。然而，一部分內(nèi)容到了高中階段往往被刪減，造成知識內(nèi)容無法銜接；或是一部分內(nèi)容在初中不做要求，但卻出現(xiàn)在高中教材中，使學(xué)生難以過渡，學(xué)習(xí)的難度增大。除此之外，教師的教學(xué)方法也嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的掌握。初高中教師的教學(xué)方法和思路有很大不同，造成學(xué)生的困惑，使學(xué)生不適應(yīng)高中教師的教法。

4.深受學(xué)科特殊性的影響

高中期間的化學(xué)知識比較散，涉及的面比較廣，需要學(xué)生記憶的東西比較多，我們可以把它看作是“理中有文”的一門課程。同時化學(xué)知識的連貫性很強(qiáng)，一旦有一個環(huán)節(jié)沒弄明白，就會影響后面的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會感覺越學(xué)越吃力。

二、解決高中化學(xué)“學(xué)困生”的對策

1.學(xué)生的角度

“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)一絲不茍，多注意積累適合自己的學(xué)習(xí)方法，虛心向他人學(xué)習(xí)；還要積極聽取老師的指導(dǎo)和意見，努力完成老師交代的任務(wù)，并多與老師溝通交流，有不懂的地方及時提出問題，養(yǎng)成愛思考、好提問的習(xí)慣；學(xué)生相互之間應(yīng)當(dāng)互相幫助，優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)幫助“學(xué)困生”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后可擔(dān)任“學(xué)困生”的小老師，進(jìn)行一些課外輔導(dǎo)。

2.教師的角度

首先，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮集體作用，尤其是讓“學(xué)困生”融入積極的學(xué)習(xí)氛圍中。其次，要通過優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)來轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。教師對于“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)深入了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和個性等方面的個體差異，找出學(xué)生的問題所在，從而因材施教。還要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和特性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和反思等。具體到每一個步驟，細(xì)心到每一個細(xì)節(jié)。再次，對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等公正，尤其是“學(xué)困生”，盡量找機(jī)會與學(xué)生交流溝通，聊天、討論、實(shí)驗(yàn)等，用愛心激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，用耐心來幫助學(xué)生進(jìn)步，用真誠來鼓舞學(xué)生斗志。最后，教師要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，不能超前教學(xué)或開快車，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要場所，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的能力，使課堂氣氛活躍起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師可以采用分組的形式，讓學(xué)生共同探討某個內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自主能力，將得到的信息進(jìn)行交流、溝通、分析、整理。這樣就不會使課堂索然無味了。

在具體實(shí)施中，用多種方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如采用討論式、探究式等教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能，使其積極思考、主動學(xué)習(xí)。要鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開展探究性活動，使學(xué)生開動腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，如必修2《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)，大多數(shù)學(xué)生對原電池的工作原理較難理解，更何況學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為了突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和技能，通過自主探究實(shí)驗(yàn)主動探究原電池的工作原理。在一系列提出假設(shè)→設(shè)計實(shí)驗(yàn)→活動與探究→得出結(jié)論等探究活動中，遞進(jìn)式的問題設(shè)計和探究，給每一層次學(xué)生都有展示的機(jī)會，不但激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主動參與者，而且有利于學(xué)生獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

總之，科學(xué)地做好學(xué)困生調(diào)查研究和轉(zhuǎn)化工作，消除學(xué)困生心理障礙，有利于教育教學(xué)效果的提高，有利于學(xué)生身心的正常、健康、和諧的發(fā)展。教師、學(xué)校、學(xué)生以及家庭要密切配合，發(fā)揮集體的舍力，營造一個良好的氛圍和環(huán)境，正確引導(dǎo)“學(xué)困生”，努力轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

參考文獻(xiàn)

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