中醫(yī)藥院校大學(xué)生自我管理的調(diào)查研究

鐘小鈺　韋偉　張文政

摘 要：時(shí)代逐步發(fā)展，大學(xué)生自我管理成為適應(yīng)社會(huì)主要能力。通過針對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生自我管理能力的研究，探討大學(xué)生自我管理存在的關(guān)鍵問題及其原因和帶來的影響，并提出解決辦法，從而調(diào)動(dòng)中醫(yī)藥院校大學(xué)生自我管理的能動(dòng)性及主體作用，把大學(xué)生群體培養(yǎng)成既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，又能滿足個(gè)人興趣和基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的人才

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校大學(xué)生 自我管理 適應(yīng)社會(huì) 解決途徑

大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)自我教育，個(gè)人發(fā)展需要自我管理。研究探討大學(xué)生自我管理中存在的問題，讓大學(xué)生在自我管理上得到思想的覺醒，并尋找到適合于自己的一套管理方法，有效的提高學(xué)習(xí)、工作、生活上的質(zhì)量。近年面對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)校帶來的影響，許多問題日益凸顯，這都要求著大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我的管理。此次研究可間接提升人們對(duì)自我管理意識(shí)的加深，強(qiáng)調(diào)自我管理，可在教育上、學(xué)習(xí)上、社會(huì)中解決許多現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)還能減緩高校教育模式中存在的多種問題。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變期，過程中要有正確的方法樹立好正確的三觀，才能將自我理想型社會(huì)與現(xiàn)實(shí)性社會(huì)相統(tǒng)一，減少其中存在的差異。實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的，逐步構(gòu)建中醫(yī)藥院校大學(xué)生自我管理的特色模式。近年來，大學(xué)生的自我管理受到各學(xué)者的重視，國內(nèi)外自我管理的研究也逐漸發(fā)展起來，西南交通大學(xué)教授郭海龍?zhí)岢觥皩⒆晕夜芾砑{入管理理論視野和管理實(shí)踐視野進(jìn)行研究，是未來管理研究的一大趨勢(shì)”。

隨著高校畢業(yè)生日漸增多，就業(yè)形式也越發(fā)窘迫。據(jù)了解2015年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到749萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)約為65%，這將有35%的大學(xué)生面臨著自主創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)。就業(yè)成為一大難題，為了好就業(yè)、就好業(yè)，中醫(yī)藥院校的大學(xué)生必須提升自身綜力能力，通過以自我管理為主體進(jìn)行能力提高，才能在這多元的社會(huì)中占有主動(dòng)權(quán)，從龐大的待就業(yè)人群里脫穎而出。

傳統(tǒng)的高等教育模式以逐層管理為主，學(xué)校以規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管理。這讓學(xué)生在教學(xué)上偏被動(dòng)，以致于部分大學(xué)生不能很好的認(rèn)識(shí)自我，分清現(xiàn)實(shí)與理想，難以適應(yīng)社會(huì)。在近年來中醫(yī)藥院校連年擴(kuò)招及其帶來的學(xué)生素質(zhì)差距的拉大，學(xué)生占有的教師資源的相對(duì)不足和高校后勤管理的社會(huì)化；學(xué)分制的實(shí)行、大學(xué)生中獨(dú)生子女增多等問題日益凸顯。大學(xué)生群體正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的，心理較為不成熟，存在自卑、攀比、逆反、抑郁、盲目等心理問題，不能很好的處理社會(huì)上所遇到的問題，化解自身心理障礙，且普遍存在自控、自理能力較差，體現(xiàn)在生活不規(guī)律、基本生活打理、家庭依賴、開支盲目、缺少目標(biāo)、時(shí)間分配、存在心理問題等。

一、大學(xué)生自我管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題分析

1.多元社會(huì)帶來價(jià)值觀及生活方式的改變

大學(xué)生自我管理成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題，以我校學(xué)生為例，開展了針對(duì)中醫(yī)藥大學(xué)生自我管理的調(diào)查研究。琳瑯滿目電子產(chǎn)品、電子軟件給大學(xué)生們帶來的極大地便利，同時(shí)部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界沒有合理的分配時(shí)間和學(xué)業(yè)，在極具誘惑力的環(huán)境下缺乏自我管理，對(duì)自身造成了極大影響。我校平均每天上課時(shí)間為6小時(shí)，如果讓學(xué)生每天有8小時(shí)睡眠時(shí)間，吃飯、午休、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間只有10小時(shí)。而在針對(duì)貴陽中醫(yī)學(xué)院調(diào)研問卷中每天使用手機(jī)累計(jì)時(shí)長在6小時(shí)以上的學(xué)生達(dá)到55.9%，電子產(chǎn)品的使用已經(jīng)幾乎占據(jù)了學(xué)生們的課余時(shí)間。這不僅僅是在影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)和自身的發(fā)展，還可能影響到我國的經(jīng)濟(jì)、文化、教育。

大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上是屬于“弱勢(shì)群體”，在經(jīng)濟(jì)上屬于被動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確定位自我，理性消費(fèi)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有94.13%的醫(yī)藥類學(xué)生會(huì)在日常固定生活費(fèi)中使用透支。由于大學(xué)教育模式業(yè)余時(shí)間較多，外在條件對(duì)學(xué)生的管理有一點(diǎn)局限性，而大學(xué)生心理發(fā)育處于完善階段，不免會(huì)被豐富多元的社會(huì)所吸引，若未合里規(guī)劃的資金，會(huì)帶來一系列的影響。

2.學(xué)生中典型的“支配與從屬”關(guān)系

傳統(tǒng)教育管理模式中學(xué)校管理者與學(xué)生具有典型的“支配與從屬”特征，學(xué)生被視為教育管理的對(duì)象。問卷分析，32.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完全來自于老師，有12.3%的學(xué)生會(huì)在完成老師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)上再增加一部分。學(xué)校以一種固定的模式對(duì)學(xué)生發(fā)放教學(xué)任務(wù)，以完成度來定位學(xué)生，在便于管理的模式下潛移默化的影響學(xué)生，形成了受“支配性”思維，這很容易遏制學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。學(xué)業(yè)上對(duì)教師的“依賴感”，也易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。要能很好實(shí)現(xiàn)和諧共處的師生關(guān)系，除了要完善教育模式以外，更要從學(xué)生自身上解決問題，所以倡導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)自我管理，從思想行為上使自己得到規(guī)范化的要求，減少學(xué)生對(duì)老師的“依賴感”，讓學(xué)生由“從屬”到主動(dòng)者的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)好自我管理，就能很好的減少這種關(guān)系的存在，以達(dá)到思想上的轉(zhuǎn)變。

“支配從屬”關(guān)系對(duì)學(xué)生的生活行為上也有所影響，調(diào)查中得到這樣一組數(shù)據(jù)，如果必須要和一名陌生人進(jìn)行交談，33.6%不會(huì)主動(dòng)與陌生人或不太熟悉的人進(jìn)行交談，17.2%的人是愿意交談但談話時(shí)間很短，數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的不僅個(gè)人性格，更體現(xiàn)出了與他人交流的主動(dòng)性，雖然部分人交談時(shí)間很短，但是他們?cè)敢馊ミM(jìn)行這次談話，主動(dòng)地占據(jù)角色，而33.6%的人就體現(xiàn)出了他們?cè)谛袨樯系谋粍?dòng)性。造成該現(xiàn)象的原因一部分來自于學(xué)校的管理模式，部分來自于學(xué)生個(gè)人。被動(dòng)性心理造成了行為上的被動(dòng)，這容易將自身置于一個(gè)受控環(huán)境，一旦沒有他人對(duì)你的管理，就會(huì)很容易失去自我，出現(xiàn)人生迷茫，所以要解決這種持有外力推動(dòng)才去行動(dòng)的局面，就要提升自我責(zé)任、自我意志，以自我管理的方式來解決自身存在的問題。

3.高校擴(kuò)招帶來的窘境

有數(shù)據(jù)表示各高校每年招生百分比都在不斷攀升，2020年全國中醫(yī)藥院校的人數(shù)將約占大學(xué)生人數(shù)的2%。擴(kuò)招政策給較多人多以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給教育模式帶來了很大的挑戰(zhàn)。一是師資力量與學(xué)生需求的不對(duì)稱性導(dǎo)致的教學(xué)難度加大。我校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例大致在1：250，超過教育部規(guī)定高校輔導(dǎo)員與學(xué)生1：200配比比例。擴(kuò)招造成的不對(duì)稱性是教育管理上的一大難題，形成的“大班教育”會(huì)造成在教學(xué)上不能完全激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為教育的被動(dòng)者。在教師和學(xué)生比例差距較大的情況下形成了“大班教育”，導(dǎo)致學(xué)生不能接受更詳細(xì)的教學(xué)。密集型的教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生學(xué)生資源的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)使教師的工作強(qiáng)度加大。

二是教育上的不全面性。學(xué)生群體過大，而教師資源缺乏，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)生管理上也很難做到全面性。老師的固定模式化教學(xué)和學(xué)生的被動(dòng)性，只能暫且在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，容易忽視學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新、社會(huì)適應(yīng)、自我管理等能力。社會(huì)需求的是全面發(fā)展的人才，這些個(gè)人建設(shè)就要在學(xué)習(xí)生涯中完成，所以教育的全面性，不僅是在教學(xué)上要有提升，更要在學(xué)生工作方面加強(qiáng)，避免學(xué)生脫離社會(huì)。

三是教學(xué)設(shè)施不足。就我校而言學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這需要足夠的教室和設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室的需求量也在增加，實(shí)驗(yàn)設(shè)施需要不斷的增加，還需要不斷地更新。學(xué)校圖書館具備大量藏書、圖書館面積充足、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完善等一系列設(shè)備的齊全是面對(duì)擴(kuò)招的一大條件.

四是擴(kuò)招政策的偏差不僅在教育上造成問題，還會(huì)使我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)受到一定的影響?！敖逃瓌?dòng)內(nèi)需”擴(kuò)招政策的出臺(tái)本意在于拉動(dòng)我國的基礎(chǔ)建設(shè)，而近年來，缺乏合理性的擴(kuò)招造成了人才擁滯、教育缺口、就業(yè)困難等問題。擴(kuò)招造成最大難題是就業(yè)的困難，增加了就業(yè)門檻，還使得高校形成了過度投資的結(jié)果，造成雇主和雇員的互動(dòng)博弈。畢業(yè)生在不斷增加，與就業(yè)崗位形成供求不應(yīng)的關(guān)系，使得人才堆積。崗位缺稀迫使畢業(yè)生選擇了“不對(duì)口”的職業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)人才的流失。

4.大學(xué)生心理上的改變

大學(xué)期間學(xué)生思想可從“幼兒期”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺墒炱凇保睦碚诓粩喟l(fā)育，如果沒有正確的發(fā)展方向，易造成不良的心理動(dòng)態(tài)，如大學(xué)生“自我中心化”、自我意識(shí)、自主意識(shí)、自由能力的缺乏。這種特性在當(dāng)代大學(xué)生人群中較為明顯，主要體現(xiàn)在校園生活方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、交友方式上。

在自我管理中認(rèn)識(shí)自己是很重要的，正確的認(rèn)識(shí)自我才能開展自我管理。問卷調(diào)查中，報(bào)考中醫(yī)院校的因素及畢業(yè)是否從醫(yī)一欄，其中有27.07%的中醫(yī)藥大學(xué)生表示為個(gè)人興趣愛好而去選擇從醫(yī)，而剩下的73%的人群有與各種因素“被迫”從醫(yī)，這剩下的人群中大部分是不能很好的認(rèn)識(shí)自己，為自己做出一個(gè)適合的選擇，這也是缺乏自我意識(shí)表現(xiàn)。

自主意識(shí)主要體現(xiàn)在自身對(duì)事物的主動(dòng)性，自身具備主動(dòng)性的條件下，還能正確的決定事物，并為自身所做的決定承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生正確的定位好自己，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間決定出自己應(yīng)該做的事情，在做出決定后承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果，自主意識(shí)與自我意識(shí)相互關(guān)聯(lián)著。

自由能力是自我意識(shí)和自主意識(shí)的實(shí)際轉(zhuǎn)化，自由能力包括了選擇能力和擔(dān)責(zé)能力，是個(gè)人后天所形成的，是實(shí)現(xiàn)自我管理的實(shí)際途徑。當(dāng)代的大學(xué)生獨(dú)生子女偏多，以致于許多大學(xué)生自立能力差，是由于父母忽略了對(duì)孩子實(shí)踐能力培養(yǎng)。自由能力的培養(yǎng)重點(diǎn)來自于學(xué)校，在更好的教育模式下去陪養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這就需要學(xué)校的教育模式有更大的提升。

解決這類問題就要從自我管理開始，自我管理不是單一的控制行為，要求的是順應(yīng)周圍環(huán)境對(duì)自身思想與行為相互管理，達(dá)到健康的身心狀態(tài)。在大學(xué)期間樹立好自我管理理念，做好自我管理，實(shí)現(xiàn)自我管理目標(biāo)，才能有效解決教育管理、成就自我路上所遇的難題。

二、解決的途徑和對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)。由學(xué)校組織積極開展各類思想教育活動(dòng)，給學(xué)生樹立好正確的思想理念。開展過程中可依賴黨團(tuán)為建設(shè)基礎(chǔ)，給學(xué)生們一個(gè)正確的三觀，讓學(xué)生正確的定位自己，做到“全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)社會(huì)，為學(xué)生指引正確的人生方向。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)，先從本質(zhì)上去樹立好觀念，再從實(shí)踐上去實(shí)現(xiàn)自我管理。自我管理對(duì)于學(xué)生來說是有深遠(yuǎn)影響的，給學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)，使其理解自我管理、運(yùn)用自我管理、實(shí)現(xiàn)自我管理意義。

2.加強(qiáng)各類校社團(tuán)的建設(shè)、多開展心理健康教育活動(dòng)。校園社團(tuán)是學(xué)生們組成的群體，可豐富學(xué)生業(yè)余生活，也可給學(xué)生樹立好集體意識(shí)，解決存在的個(gè)人主義問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的管理意識(shí)。在做好公共區(qū)域管理的同時(shí)，也讓個(gè)人管理得到提高，且社團(tuán)還可幫助學(xué)生與社會(huì)搭建一個(gè)很好的橋梁。

校園社團(tuán)應(yīng)積極組織具有實(shí)際意義、互動(dòng)性的活動(dòng)，可面向全校師生進(jìn)行開展。學(xué)校社團(tuán)作為一個(gè)很好載體和一股外力來推動(dòng)同學(xué)們，去拓展知識(shí)、廣泛交友、積極向上的生活。心理健康才能很好的實(shí)現(xiàn)自我管理，以學(xué)校為基礎(chǔ)，可進(jìn)行心理咨詢，開展自我認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，組織輔導(dǎo)員給學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，讓學(xué)生在身心搭建上保持端正。

3.進(jìn)行自我建設(shè)。自身素質(zhì)的建設(shè)加強(qiáng)，是進(jìn)行自我管理的基礎(chǔ)之一。正確的定位好自己，明確自身需求和社會(huì)需求。自我管理機(jī)制在學(xué)校和老師的幫助下，且結(jié)合個(gè)人要求來制定，對(duì)自身的時(shí)間、金錢、學(xué)習(xí)等進(jìn)行合理的分配，可以強(qiáng)制性的規(guī)定自己在時(shí)間段內(nèi)完成任務(wù)，把自己的生活、學(xué)習(xí)相互結(jié)合，勞逸結(jié)合。在自我管理的過程中，應(yīng)該每天給自己進(jìn)行心理暗示，在內(nèi)心鼓勵(lì)自己堅(jiān)持管理安排，從內(nèi)在建設(shè)自我，為自己創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)又長效的管理模式。進(jìn)行自我建設(shè)可借助學(xué)校的幫助，多參與校園活動(dòng)，豐富業(yè)余時(shí)間鍛煉自我。積極加入學(xué)校社團(tuán)，借助社團(tuán)的力量拓展自身，在社團(tuán)的工作中學(xué)會(huì)自我管理和組織管理。

4.加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、不斷更新教學(xué)模式。為提高教學(xué)質(zhì)量，要求著學(xué)生能進(jìn)行自我管理，教師隊(duì)伍綜合質(zhì)量的強(qiáng)大是必不可少的，更要結(jié)合不斷更新的教學(xué)模式，才能穩(wěn)定有效的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。教師作為與學(xué)生接觸最近的人群，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，可以間接的加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，利用好教師擁有的管理、教育、人文等知識(shí)和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。 教師隊(duì)伍的加強(qiáng)可以更高效的解決學(xué)生工作中遇到的多種困難，教師的綜合質(zhì)量提高，則教育的實(shí)施會(huì)更加的有效。

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