民族地區(qū)高校藝體專業(yè)大學(xué)英語ESP教學(xué)探析

高秀娟

摘 要：通過ESP專門用途的英語教學(xué)不僅深化了英語教學(xué)的改革也提升了學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。藝體專業(yè)高等教育的英語教學(xué)的高低、學(xué)生滿意度高低、教學(xué)效果優(yōu)良與否都將直接影響到人才培養(yǎng)的實(shí)際效果；ESP教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法是完全可以對英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)起到良好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 藝體專業(yè) ESP 教學(xué)

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)，必修和選修課程有機(jī)結(jié)合，形成性評估與中介評估形結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生培養(yǎng)為終身能力為導(dǎo)向”，讓民族地區(qū)院校的藝體專業(yè)學(xué)生將來走向社會，邁向國際更好展示中國文化打下良好的基礎(chǔ)。

一、ESP的概念與課程內(nèi)容

ESP即專門用途英語或“特殊用途英語”是指與某種特定的職業(yè)、學(xué)科相關(guān)的英語，根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的職業(yè)和環(huán)境的需要而開設(shè)的英語課程，其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境中能運(yùn)用英語開展工作的一種交際能力。

ESP的課程包括：整篇的分析、技能策略的分析，語境的分析等等，它主要是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的需求，更側(cè)重于技能方面，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，將英語運(yùn)用到特定的場景當(dāng)中，使其交流更加順暢。它不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，它不是英語的基礎(chǔ)知識和簡單的訓(xùn)練學(xué)生的能力，而是把英語運(yùn)用在特定的場景中，分析語境中詞匯所代表的特定的意思，以場景作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境下相關(guān)的英語應(yīng)用能力。

二、民族地區(qū)高校藝體專業(yè)大學(xué)英語ESP教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會人才的發(fā)展需要。2010年《中國ESP研究》創(chuàng)刊把ESP提升嶄新的高度，各高校紛紛依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》開展針對專業(yè)英語的改革，這使得高新英語的改革具有里程碑的意義。它從教學(xué)的方式方法、教學(xué)的模式、教學(xué)的教材都進(jìn)行了一系列的改革，并根據(jù)學(xué)生本專業(yè)的特點(diǎn)的一些喜愛，興趣愛好設(shè)定特定的場景舉辦一些活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過多年的探索各大高校的大學(xué)英語改革取得一定的成效，但涉及藝體類的很少，主要是藝體專業(yè)的學(xué)生普遍的文化成績都比較低，尤其是民族地區(qū)的學(xué)生，他們從高中到大學(xué)的入學(xué)門檻，相對來說專業(yè)性要求高，但文化要求低尤其英語，本來這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就不濃厚，更不用談學(xué)習(xí)英語了，根本從主觀上意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，要是想改變這種現(xiàn)狀就有必要對藝體專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容和模式都要進(jìn)行改革。

三、民族地區(qū)高校藝體專業(yè)大學(xué)英語ESP教學(xué)策略

1.強(qiáng)化先進(jìn)的ESP教學(xué)理念

隨著全球化進(jìn)程步伐的加快，對社交英語水平也有更高的要求，當(dāng)今社會專業(yè)英語的水平是衡量人才素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，國際化日趨頻繁，英語漸漸成為世界性的交流通用語言，民族地區(qū)屬于特殊的區(qū)域，每個(gè)民族都蘊(yùn)含民族特有的文化，這些地方高校的藝體專業(yè)的學(xué)生，在他們即將走上的工作崗位是代表民族形象，有可能走出國門站在國際的舞臺上，代表著一個(gè)國家的形象，所以在民族高校藝體專業(yè)開設(shè)ESP課程非常重要，單純的英語教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代變遷的需求，ESP的教學(xué)不僅提升了職業(yè)技術(shù)能力，也增強(qiáng)職場競爭能力。藝體專業(yè)高等教育的英語教學(xué)的高低、學(xué)生滿意度高低、教學(xué)效果優(yōu)良與否都將直接影響到人才培養(yǎng)的實(shí)際效果；ESP教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法是完全可以對英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)起到良好的借鑒作用。

2.針對民族地區(qū)高校藝體專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施ESP教學(xué)

藝體專業(yè)的學(xué)生思維活躍，富有情感想象力與創(chuàng)造力，他們喜歡視覺的享受，目前的大學(xué)英語教材枯燥乏味很少涉及藝體方面的而且缺少專業(yè)特色，完全激發(fā)不了藝體專業(yè)學(xué)生的興趣。而且這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在很大的問題。所以針對藝體學(xué)生目前的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，按照 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，根據(jù)民族地區(qū)各高校的特點(diǎn)以及藝體專業(yè)的實(shí)際情況，制定系統(tǒng)科學(xué)合理的個(gè)性化英語教學(xué)大綱，同時(shí)也要考慮到各個(gè)高校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等資源因素，以及學(xué)生的入學(xué)水平和畢業(yè)面臨的社會需求等各方面情況，綜合考慮教材的選用以及課程的設(shè)置，不能對藝體專業(yè)的學(xué)生提過高的要求，增加歡快時(shí)尚的元素來提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的下積極性，進(jìn)而提升他們的英語水平。

3.運(yùn)用多元化的教學(xué)方法提升ESP教學(xué)成效

從入學(xué)開始第一年，對每個(gè)學(xué)生的英語水平進(jìn)行測試并對其分類，先從英語水平差的學(xué)生開始小規(guī)模進(jìn)行ESP教學(xué)，主要是讓他們閱讀些人文社會科學(xué)類的英文文章，抓住中心思想和主要的細(xì)節(jié)。進(jìn)而慢慢影響并帶動(dòng)一起學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)會看些簡單的網(wǎng)頁，了解各地區(qū)各國家文化，帶領(lǐng)大家深入了解各地風(fēng)俗人情。第二年，更多的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和專業(yè)有關(guān)聯(lián)，如：了解體壇明星、音樂家、舞蹈家等以及這些任務(wù)的作品等等。同時(shí)設(shè)定特定的場景，這也是ESP的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的交際溝通能力。并利用學(xué)校現(xiàn)有的資源和設(shè)備，進(jìn)行多元化的教學(xué)，也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。此外，還可以進(jìn)行模擬職場訓(xùn)練讓學(xué)生通過不同角色的模擬化訓(xùn)練提高他們的專業(yè)英語水平和英語實(shí)際應(yīng)用能力。因藝體專業(yè)的學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)較弱，所以老師要從各個(gè)方面入手激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語的聽說讀寫能力進(jìn)而廣泛適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

結(jié)語

綜上所述，民族地區(qū)應(yīng)在高校藝體專業(yè)大學(xué)英語ESP教學(xué)中展現(xiàn)了自己獨(dú)特的一面，，教育者一定要根據(jù)這些特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)理念，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，以爭取ESP教學(xué)的最佳效果。

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