論立體設計教學中讓學生“知其所以然”的必要性

容健玲

摘 要：立體設計是設計專業的主修科目，具有非常重要的專業性意義和地位。本文將依據相關理論實踐知識，根據立體設計教學在實踐中遇到的問題進行分析，并制定了相關有效的應對教學方法舉措，從而體現“知其所以然”在課堂教學中的必要性。

關鍵詞：立體設計教學 知其所以然 必要性

“知其所以然”是課堂教學中的重點，立體設計也不例外。針對課堂中出現的問題，以及“知其所以然”在課堂應用中的障礙，以下將就立體設計教學的常見問題、“知其所以然”在教學中的重要性以及相應策略進行詳細探析的表述。本文，將以立體設計教學中三維模型建模為具體案例，討論立體設計在教學中讓學生“知其所以然”的必要性。

一、立體設計教學中存在的常見問題

立體設計又稱立體造型設計，是設計專業中一門重要的學科。隨著近年來我國職業學校（下稱職校）覆蓋面的不斷擴展，紛紛都開設了立體設計課程。但是在拓展教學過程中存在著很多教學中、專業上的不足和弊端。

1.學生基礎知識不扎實

在3DMAX軟件教學中，基本上學生都是零基礎，受傳統應試教育的影響，很多學生在應對高考的模式下已經養成了“應考型”學習方法和學習習慣。可以說，很大一部分學生在學習過程中完全是以考學而學習，根本不會在意學習的意義和未來的應用。步入職校以后，隨著學習模式的改變，很多學生對自己的基礎知識、技能和所學專業的融合程度以及專業的基本概念模糊不清，甚至一無所知。

2.教師對課程教授模糊不清

在立體設計專業課程中，學生們已經習慣了課堂作業和手繪訓練的模式。很多職校的教師也是常用訓練的教學手法對學生進行機械性的訓練。但是由于教師教學習慣的影響，很多教師在授課中會出現單一的命令教學。例如，針對網格建模的曲線設置、曲面設置、高級曲線造型等，只進行了解釋性論述。更有些教師教學責任心不強，對學生在教學過程中關于專業的常識和就業目標及方向沒有做到詳細認真的講解和引導。這讓很多學生在專業方向上“摸不著頭腦”。出現只知道自己的院系，不知道自己科系的笑話。很多教師在教學過程中只注重教學實踐實例的演練，沒有給行業中的職責細分清晰的傳達給學生，讓學生在求學和就業方面造成了很大的迷茫和困惑。很多設計專業的學生在面臨就業時會出現“不識廬山真面目”，也“不知其所以然”的狀態。

3.專業性氛圍和藝術引導不足

在網格建模中，需要運用傳統的美術基礎和造型能力，利用3DMAX軟件所附帶的數據輸入庫進行模型數據的輸入并完成藝術加工。立體設計屬于視覺空間藝術設計，設計的就業方向很多。包括：數字多媒體、影視后期、動畫制作、游戲設計、城市規劃、雕塑等諸多藝術相關專業行業。但是學校的教學課堂設計沒有專業的學術氛圍和教學動力，學生也不可能在這種環境中獲得明確的專業信息和就業引導方向。只是在校園的“空殼”里面虛度青春，在專業的“牢籠”里浪費光陰。缺少濃厚的專業藝術情懷和氛圍，難以打造優秀的專業技術人才。

4.“知其所以然”教學標準在立體設計教學中的重要性

以網格建模為代表的3DMAX建模功能可以針對相關動畫應用領域進行職業定向。如，游戲建模中需要三邊面的組成，在整體上和網格建模的曲線原理是相矛盾的，這需要學生對其進行仔細研究和探討。“知其所以然”，顧名思義就是“學而知之”，就是要知道學習的內容是什么，學習的目的又是什么，學習的作用及未來方向。這才是優秀的教學體系和教學思路。在現代教學普及的大環境里，讓學生在課堂教學中“知其所以然”是教學的指導思想，也是教學“事半功倍”的有效方式。其在教學中的意義非常深遠，作用也非常重大。

5.能夠明確立體設計的就業方向

“知其所以然”讓學生在專業立體設計教學中了解課程的實質，能夠充分讓學生認識課程的重點和未來的就業方向。在課程教學中無論對課程整體的結構還是針對專業局部知識點，都需要教師認真的分析課程在當前教學環境下的形式，結合實際情況進行詳細生動的講解，從而有效的帶動學生們在專業學習中的興趣和對專業知識的了解。明確教學內容，喜歡專業探究，不僅是教師職責的體現，更是學生學習的迫切需求，同時也是專業教學的最終教學目的。合理科學的指導學生“知其所以然”能夠明確學生在專業學習中的就業方向。

6.有助于學生在設計中的綜合運用

明確的課程教學能夠減少學生學習過程的疑惑，縮短學生學習的時間，加強學生的學習效率，同時也能夠整體提升學校專業的教學水平。在教學過程中依附“知其所以然”的教學理念，不僅能夠完善教學中的疏漏，還能督促教師和學生的教學和學習中的態度和行動。用明確的教學目標引導，來強化師生在專業中的進步，從而實現優化學生在設計中綜合運用能力的教學目標。明確教學內容和知識點積累，能夠培養學生精進的學習習慣和態度，能夠讓學生在學習過程中不斷克服困難，在實際應用中提升自身的綜合專業素質。

二、加強立體設計教學的水平的應用策略

隨著行業的細分化的普及，很多專業也進行了嚴格的細分，但是專業與專業之間也有或多或少的聯系。這要對專業細分的科目區別。筆者查閱了相關資料以及考察了部分專業課堂和咨詢了部分同行，了解到很多專業性實踐問題和知識。通過一段時間的研究，總結了一下相關方法策略，以為“知其所以然”理念在立體設計教學中施以科學的應用。

1.嚴格課程訓練

在3DMAX教學的網格建模課程中，可以加強學生對菜單命令欄和功能擴展欄的強化訓練。在教學訓練的過程中對模型的復雜程度進行適當的加強。對于藝術類班的課堂可以相對自由和個性化的特點，很多設計課程都可以采取實地考察觀摩，然后學生自行設計總結的教學流程。因此，很多院校的師生都養成了自由散漫的學習習慣和稀落的專業氛圍。在針對教學訓練方面，必須嚴格制定有效的教學管理方法，加強教師和學生的課程認知。最重要的是要嚴格遵循專業授課進度表，實現真正意義的實力訓練教學。例如吉林動畫學院，在立體設計課程中設立造型專業訓練課時表。從學生的基礎抓起，忽略年級限制，針對個人能力進行評估和培訓，最終和學分考核掛鉤。

2.加強教師專業引導

教師在課程設置上可以進行階梯式設定。例如初級，速寫與立體造型達標；中級，3DMax、MAYA、CAD[3]等專業制圖軟件建模達標；高級，個人創作及實際應用達標。通過以上詳細的課程考核分配能夠有效的加強學生的專業設計水平。教師在專業教學中是學習指導，也是技術核心，更是藝術修養的領路人。在藝術設計領域，教師的個人專業水平和個人素養直接影響著學生在專業學習中的學習習慣和思想進步，對學生的專業技能培養和個人藝術創作啟發起著非常重要的作用。教師在教學過程中需要延承自身的專業修養和積累，遵循教學大綱，對自身的設計理念和藝術造詣完整直觀的展現給學生，并運用專業的教學技巧和豐富的教學經驗對學生進行科學有效的指導和啟發。讓學生在濃烈的學習興趣中體驗立體設計教學的魅力。例如，魯迅美術學院立體設計課堂，教師在教學中，拿出個人獲獎作品針對該課時的內容進行了詳細明朗的講解，學生們在課堂中提出各種問題，教師結合自己實際經驗對問題進行講解，后期課堂以群體討論的形式，將課堂開展得十分火熱。完美的達到了“知其所以然”在課堂中的恰當運用，讓學生們徹底地了解到授課內容的真正意義。

3.打造專業的藝術氛圍

在3DMAX教學的過程中，可以參看相關的經典數碼視頻和作品。例如，暴雪公司制作的《魔獸系列》等。立體設計教學也是視覺藝術教學中一門重要并且十分有趣的課程，專業院校和教師可以根據自身的情況對專業課程進行生動的改組和演練[2]，為課程的主體塑造豐滿并具有濃烈藝術氣息的課堂教學氛圍。例如，在西安美院大二的立體設計教學課堂中，教師要求學生們把自己創作的作品拍成清晰的照片掛在墻上，逐年積累，墻上已經布滿了歷屆學生們的優秀作品。這不僅是學習態度的表現更是對藝術生活的積累和啟發。從中，能夠使學生在學習過程中受到濃烈的課堂藝術教學氛圍的影響和帶動，很容易激發學生的創作靈感，加深學生對專業知識和方向目標的明確程度，達到“知其所以然”的教學指導作用和意義。

結語

綜上所述，本文針對立體設計教學課堂中的常見問題作了簡要的論述和分析。根據筆者的個人經驗和參考相關文獻資料，并且結合了一定的專業理論知識，制定了一些具有專業針對性的教學方法和引導策略。目的在于能夠提升立體設計教學的水平，完善學生的整體設計素養，達到新教學背景下專業性教學的標準。

參考文獻

[1]陳孟偉. 淺析創造性思維訓練在動畫設計基礎教學中的應用[J]. 美育學刊，2016，03：115-120.

[2]李文靜，童鈺，王福興，康素杰，劉華山，楊超. 動畫教學代理對多媒體學習的影響：學習者經驗與偏好的調節作用[J]. 心理發展與教育，2016，04：453-462.

[3]李吉. 中學美術課堂中動畫教學的研究[J]. 戲劇之家，2017，01：185-186+200.