關于幼兒園教育中故事使用的一些思考

金曉敏

831809 新疆兵團第六師奇臺農場中心團場幼兒園

【摘 要】為實現幼兒教育的基礎目標，幼兒教師需要尊重兒童的認知規律，于此，可以引入故事教學。故事教學，有助于學習興趣，語言能力、正向行為習慣和道德品質、文學喜好的形成與發展。在故事教學中，教師需要對故事進行選擇、靈活呈現故事、通過游戲加深兒童對故事的了解。

【關鍵詞】兒童；故事

隨著社會對早教重要性認知的提高，我國的幼兒園教育理論與實驗研究如火如荼展開，如何進行幼兒園教育，才能更好地建立兒童的知識基礎，開發兒童的智慧，引導兒童正確價值取向的生成，是研究的目的。在理論的諸多成果中，《3～6歲兒童學習與發展指南》是集眾家所長的由教育部頒布的科學指導幼兒園教育的文件，具有典范之地位。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》：兒童在3～6歲的年齡段，喜歡看圖畫、聽故事、做活動，幼兒園教育應該從這三個方向著手，本文就故事在幼兒園教育中的使用發表一些粗淺的看法。

一、故事教學的意義

（1）提高兒童學習的興趣。3～6歲的兒童，對于識字、說話、算術等教學是不感興趣的，想要建構兒童的基礎學科基礎和基本能力結構，使兒童形成學習的持續興趣，幼兒教師可以采取故事教學的方式，曲折的情節，豐富的想象，甚至是圖文并茂和活動的呈現方式，對于兒童來說，能夠形成巨大的吸引力，當將教學的一些目標內蘊在故事當中時，便可以建立兒童的學習興趣。

（2）發展兒童的語言能力。語言是人際交往的重要工具，兒童需要從小發展自己的語言能力，然后才能順暢交際。而語言能力的形成，無論是字詞句的積累，還是恰當地組織這些基礎材料進行自己的表達，都是不可能通過純粹的輸入獲得的，需要兒童理解和應用語言，需要經過輸入和輸出的過程，故事教學于此可以發揮作用，在幼兒教師將故事的過程中，兒童通過對故事的積極理解內化了語言，通過回答教師的一些問題或者復述故事或續寫故事應用了學到的語言，于是，兒童的語言能力自然而然地形成。

（3）塑造兒童正向的行為習慣和道德品質。幼兒時期是行為習慣和道德品質的開始建構時期，對兒童未來的行為習慣和道德品質水平具有重要意義，雖說后來也可能矯正地過來，但是花費的精力自然不一般，與其如此，倒不如在開始時期便塑造兒童正向的行為習慣和道德品質，兩點之間直線是最短的。

（4）形成學生對文學的喜好。故事有的以情節動人，比如三國的一些小故事，《草船借箭》《火燒赤壁》等，有的以角色性格吸引兒童，比如《白雪公主》、比如《賣火柴的小女孩兒》，有的以寓意深刻讓兒童難忘，因此，如果兒童較多地接觸故事、喜歡故事、學寫故事，久而久之，兒童便會對文學建立起莫大的興趣來，不會形成文學枯燥或者無誤的錯誤認知。

二、在幼兒教育中使用故事的策略

（1）選擇優秀的故事。如果不拘題材，不計內容意義，中外古今，故事數量龐大，成千上萬，如果想要對兒童起到正向的影響作用，并且最大限度地實現教學的目標，幼兒教師需要對這豐富的資源進行整理和篩選，在選擇故事時，可以從三個方面入手：首先，故事需要內蘊正確的價值取向；其次，故事需要以促進兒童心理發展為目標，減少故事中不符合兒童年齡段的場景，避免兒童因為尚未形成正確的是非取向而做出錯誤的選擇，或者是避免導致兒童的不良心理形成，比如恐懼、憂慮等，以很多故事中存在的暴力、血腥場面為例，《小紅帽》中狼吃掉外婆、《三只小豬》中狼被燒死等等，教師需要做出概括性的處理，一語帶過即可。

（2）靈活地呈現故事。兒童處在形象認知為主的階段，因此，想要實現教學目標，幼兒教師需要盡量使用淺顯的語言和形象的圖畫進行故事的呈現，即對故事進行一定的改編。以《揠苗助長》為例：可以省去春秋、宋國、枯萎等詞，以及枯燥的人的故事，用童趣的語言和生動的圖畫來描述這個故事，用學生喜歡的動物或人物取代人，第一幅圖第一日小兔子看著很低的蘿卜苗嘆息，第二幅圖第二日小兔子看著依然如故的蘿卜苗焦急，第三幅圖第三日小兔子拔高了蘿卜苗，第四幅圖第四日小兔子看著死掉的蘿卜苗呆傻。語言方面，可以這樣表述：小兔子看著剛剛長出的蘿卜苗嘆息：“什么時候這蘿卜苗才能長高結出蘿卜啊？”第二日，小兔子又看了蘿卜苗，一點變化都沒有，小兔子著急地跳腳：“這蘿卜苗什么時候才能長高？”第三日，小兔子見著蘿卜苗還是沒有長高，便伸手把蘿卜苗拔高了，說：“總算很快就能吃到蘿卜了。”第四日，小兔子到蘿卜苗跟前一看，頓時傻了，說：“蘿卜苗已經枯死了。”

（3）以游戲的方式促進學生對故事的深層理解。比如，可以使用戲劇表演的形式來呈現故事，強化兒童的代入感，以《龜兔賽跑》為例，教師可以設置兔子跑得快，兔子睡覺、兔子醒來三個場景以及兔子、烏龜、裁判、觀眾、旁白等角色，構建簡短而有力的對白、自白語言，結合兒童的生活設計動作、神態等，通過兒童表演故事，更好地輸入故事中驕傲使人落后，堅持使人進步的價值觀。此外，游戲教學也可以促進兒童學習的興趣，形成兒童主動學習的習慣。

參考文獻：

[1]柴曉莉.故事教學在幼兒教育中的重要性研究[J].學周刊，2017，4.

[2]袁丹.故事教學法在幼兒英語教學中的應用[J].長春教育學院學報，2015，22.