農村幼兒教育中“小學化”現象研究

任煥軍

075100 宣鋼第一幼兒園 河北張家口

【摘 要】幼兒教育小學化在我國教育發展進程中是一種普遍性現象，從早期的研究報告分析來看，在學前教育初步發展階段，幼兒教育小學化現象就隨之出現了，且該現象在農村落后地區表現的相對嚴重。因此，為了改變這一現狀，教育主管部門需加大幼兒教育小學化的治理力度，指導家長樹立正確的育兒觀念，本文主要從幼兒教育小學化的傾向入手，對當前農村幼兒教育小學化存在的問題進行分析，并提出了幾點解決措施。

【關鍵詞】農村地區；幼兒教育；小學化現象

1引言

幼兒教育是幼兒在學習與成長過程所接受的重要基礎教育，特別是在近幾年相關態度與觀念的轉變下，幼兒教育日益受到社會各界的重視。從宏觀層面來說，幼兒教育整體朝著良好的態勢發展，但從微觀層面來說，幼兒教育正朝著小學化方向轉變，這在一定程度上無法滿足適齡幼兒的學習需求，使其在學習過程中無法有效性的接受新鮮事物，故在這種情況下，需明確幼兒教育小學化中存在的問題，并結合新時期教育市場發展需求，對小學化現象進行治理與完善，以促進幼兒身心的健康發展。

2農村幼兒教育小學化傾向的表現

2.1重知識，輕娛樂。在幼兒教育階段，在教學過程中利用游戲手段來提升幼兒對知識接受的有效性是一種重要的手段，可營造一種輕松愉快的學習份氛圍。但就當前幼兒教育教材設置難度、教學方式等現狀來說，幼兒教學的相關內容已超過該適齡幼兒所能承受的范圍，過于追求學習成效，不利于幼兒對所接受的知識形成正確認知；

2.2管理模式的不合理性。目前，諸多教育機構在幼兒教育中引進了小學化管理模式，這種管理方式在一定程度上會將幼兒學習氛圍變得枯燥、乏味，不利于幼兒在該階段形成良好的行為習慣，甚至部分幼兒在校外還要參加特長班培訓等，極易導致幼兒處于消極的學習狀態中；

2.3課程節奏較快。一些幼兒園為了擴大招生規模，往往會在教育活動宣傳中“添油加醋”，以引起家長的關注，以提升幼兒園的經濟效益為目的，這對幼兒的身心發育是不利的。

3農村幼兒教育小學化現象

3.1簡陋的硬件設施

部分鄉村幼兒園硬件條件極為簡陋，有的甚至借用小學教室做為幼兒園教學活動室，門窗的樣式與高度，使得室內的采光及幼兒自由出入教室受到了限制，樓梯的扶手和室內的桌椅仍是符合小學生或成人的使用標準；為數不多的破舊玩具、狹小的空間、簡易的裝飾，使得幼兒無法根本體驗游戲帶來的樂趣，也無法在班級內開展多人合作類型的游戲。

3.2小學化的教育內容

在諸多農村幼兒園教育課程的設置中出現了小學化內容，比如：讓幼兒在課堂上編讀數學應用題；快速運算；教授漢字書寫；開設大量英語小組等，脫離了學齡前兒童的身心發展規律與特點。

3.3忽視自主學習

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環境相互作用的主要形式，故在幼兒接受教育的過程中，學習應作為副產品，而游戲應將作為主要內容。但多數幼兒教學被課堂化，以課堂講課代替活動與游戲，這種教學方式主導下的幼兒教育僅重視知識學習的灌輸，幼兒接受知識的狀態相對被動，不利于促進幼兒的綜合發展。

4農村幼兒教育小學化現象的糾正

4.1家長應樹立正確的兒童觀、教育觀

一方面從中央到地方，各級教育行政部門應通過各種形式、各種渠道，加大社會輿論宣傳，引導全民樹立正確的兒童觀、教育觀和成才觀；另一方面，農村地區幼兒園應積極開展家園共育活動，通過日常交流、家長學校、家長園地、家長開放日、家長助教等途徑，讓家長了解科學的幼兒教育知識，以幫助其更新育兒理念，為消除“小學化”傾向提供保障。

4.2開發本土化的幼兒園課程體系

農村地區教育行政部門可聘請課程開發方面的專家，與農村一線幼教工作者共同開發本土化的課程體系。需要注意的是，在開發幼兒本土化課程體系的過程中，應遵循“設計教育活動—實踐—反思修改—再實踐—再反思修改—論證”的程序，不斷對其進行修改完善，以成功構建出能夠滿足幼兒身心發展需求的本土化課程體系。

4.3加大監管力度

完善農村幼兒園辦學的監督評價機制，建立健全民辦幼兒園辦學和幼兒教師準入制度；定期、不定期地對政策的執行情況進行檢查，實施適當的獎懲，對嚴重不符合要求的幼兒園進行停業整頓；本著優先發展農村學前教育的原則，對在職的農村幼兒教師進行系統的職后培訓，加強對幼兒教師的指導。

5結語

綜上所述，農村幼兒教育小學化現象會對幼兒的健康成長與學習造成負面影響，因此，需從明確幼兒教育的本質入手，堅持因地制宜、因材施教的原則，對本地區幼兒教育所表現出的小學化形式等進行明確，并對采取有效措施對其進行糾正，促使幼兒能在輕松、快樂的環境中享受學習的樂趣。

參考文獻：

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