探究幼兒園感恩教育中家園合力的策略

黃建梅

廣州市越秀區(qū)安安幼兒園 廣東廣州

【摘 要】幼兒園開(kāi)展感恩教育的意義是毋庸置疑的，然而僅僅依靠幼兒園就能實(shí)現(xiàn)感恩教育的目標(biāo)嗎？不是的，正如馬卡連柯說(shuō)的：“家庭生活的每一瞬間，都培養(yǎng)著孩子的性格。”家庭在培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)和感恩行為上有著不可估量的作用，這是幼兒園老師在開(kāi)展感恩教育中所不可忽視的。本文旨在引起教師對(duì)感恩教育中家長(zhǎng)工作的重視，探索教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園感恩教育中的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒；家長(zhǎng)；家庭；感恩；感恩教育；指導(dǎo)；配合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

實(shí)施感恩教育的一年來(lái)，感觸最深的是：在感恩教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合極其重要，可以說(shuō)，沒(méi)有家長(zhǎng)的參與、支持、配合，沒(méi)有家園一致性的教育，幼兒園的感恩教育是根本不可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的，也是毫無(wú)意義的。

一、家庭感恩教育存在的問(wèn)題

（一）重視不夠

幼兒園階段的教育是孩子一生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，在幼兒園開(kāi)展感恩教育意義重大。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)對(duì)感恩教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。家長(zhǎng)們普遍重智力，輕德育。他們較多關(guān)注的是孩子學(xué)到了什么知識(shí)，熱衷于為孩子報(bào)各種各樣的興趣班，希望孩子在智力發(fā)展的方面“贏在起跑線上”，至于孩子有沒(méi)有感恩的意識(shí)，根本無(wú)暇顧及。這也和中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，父母為孩子付出是天經(jīng)地義的，他們不求回報(bào)，不需要感恩，只要孩子“成才就行”。因此，社會(huì)上就難免產(chǎn)生了這種教育觀念上的悲劇，盡管孩子很有出息，但對(duì)家人冷漠，甚至不愿贍養(yǎng)父母，嫌棄父母。這些都是孩子從小在家庭中感恩教育缺失所造成的。

（二）家長(zhǎng)沒(méi)有“做好榜樣”

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。有些家長(zhǎng)由于不重視感恩教育，加上自身素質(zhì)的關(guān)系，使孩子在第一任老師身上學(xué)到了不該學(xué)到的東西。有些爸爸媽媽對(duì)長(zhǎng)輩不尊敬，在孩子面前經(jīng)常抱怨、責(zé)怪、嫌棄自己父母或公公婆婆；得到別人的幫助時(shí)從不表示感謝，也很少主動(dòng)去幫助別人……這些都被孩子看在眼里，他們由于年齡小，缺乏辨別是非的能力，加上對(duì)爸爸媽媽的“無(wú)限崇拜”，因此，在這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，感恩無(wú)從談起。

二、家庭應(yīng)該怎樣配合幼兒園的感恩教育

（一）“知恩”階段

感恩的前提是“知恩”，即要讓幼兒知道父母的恩。家長(zhǎng)需要配合的工作是：用孩子可以理解的語(yǔ)言，告訴他生命是怎樣誕生的，讓他知道，是爸爸媽媽把他帶到了這個(gè)世界，是他們給了自己生命；和孩子一起看成長(zhǎng)中拍的照片、錄像，讓孩子親眼目睹很小的時(shí)候，媽媽、爸爸是怎樣給自己喂奶、換尿片、教寶寶學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路、學(xué)穿衣、學(xué)吃飯的……；讓孩子了解父母的工作，可以帶孩子到工作單位看看，讓他們知道原來(lái)爸爸媽媽除了照顧自己和家庭，還要去上班，每天工作十分繁忙、辛苦。這些工作幼兒園老師是沒(méi)有辦法代替的，必須由家長(zhǎng)也只能由家長(zhǎng)完成。可見(jiàn)家長(zhǎng)在感恩教育中的作用是何等的重要！

（二）“感恩”階段

這是感恩教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，德育教育中只有做到“知識(shí)、情感、意志、行動(dòng)”相統(tǒng)一才是有意義的、成功的教育。那么，由于孩子感恩父母的行為是發(fā)生在家里，因此，家長(zhǎng)的態(tài)度和做法是很重要的，關(guān)系到孩子的感恩意識(shí)是否能落實(shí)到行動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)感恩教育的目標(biāo)。因此，在孩子懂得用言行去感恩的階段，家長(zhǎng)應(yīng)該配合的工作是：

孩子得到父母的關(guān)心和照顧時(shí)，應(yīng)該提醒孩子說(shuō)“謝謝”，或者親親媽媽?zhuān)f(shuō)聲“媽媽你辛苦了”。慢慢的孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)表達(dá)感謝的情感了。千萬(wàn)不能讓孩子感到父母的付出是理所當(dāng)然的，這是不少家長(zhǎng)忽視的一點(diǎn)，他們甚至在孩子說(shuō)“謝謝”時(shí)，非但沒(méi)有肯定孩子，還說(shuō)“這是應(yīng)該的，不用這么客氣”，這就和幼兒園的感恩教育相抵觸了，會(huì)使幼兒園的感恩教育“事倍功半”。

當(dāng)孩子在幼兒園通過(guò)各種生動(dòng)的感恩教育，并按照老師的要求，“回家自己事情自己做，幫忙做力所能及的家務(wù)”、用行動(dòng)去感恩時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的這些良好行為給與贊賞，使孩子因?yàn)榈玫娇隙ê凸膭?lì)，更加樂(lè)意做這些事情。家長(zhǎng)同時(shí)還要把孩子在家這些良好的表現(xiàn)反饋給老師。孩子回園受到老師的表?yè)P(yáng)，在家的“感恩行為”就會(huì)更多、更積極，形成良性循環(huán)。漸漸的，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得懂事了，懂得體貼家人了，變得能干了。反之，如果家長(zhǎng)不配合的話，孩子回家一說(shuō)要自己事情自己做、要做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)又是搖頭，又是擺手：“去去去，小孩子別添亂，你還小，哪里會(huì)做，去彈琴吧，去畫(huà)畫(huà)吧，去看動(dòng)畫(huà)片吧……”這樣的“配合”結(jié)果，便是“幼兒園的感恩教育白忙了”。

（三）讓孩子感恩周?chē)娜?/p>

當(dāng)幼兒園感恩教育的范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，讓孩子“感謝周?chē)娜恕睍r(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該配合的工作是在日常生活中，向孩子介紹各行業(yè)人們的勞動(dòng)，如醫(yī)生、警察、司機(jī)、清潔工、售貨員、面包師、廚師、服務(wù)員……，每帶孩子到一個(gè)場(chǎng)所，便引導(dǎo)他觀察工作人員的工作，想想如果沒(méi)有這些人的工作，人們的生活是多么不方便。當(dāng)?shù)玫絼e人幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)首先以身作則表示感謝，然后要孩子也學(xué)著說(shuō)“謝謝”，如醫(yī)生給孩子看完病，鼓勵(lì)孩子對(duì)醫(yī)生說(shuō)“謝謝”；去酒店吃飯，當(dāng)服務(wù)員給孩子倒茶水時(shí)，也鼓勵(lì)孩子微笑著說(shuō)“謝謝”……感恩從感謝開(kāi)始，家長(zhǎng)的示范和引導(dǎo)是很重要的。

三、老師指導(dǎo)家長(zhǎng)配合感恩教育的策略

（一）理論上的指導(dǎo)

家長(zhǎng)會(huì)。在準(zhǔn)備開(kāi)展感恩教育之前，首先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師通過(guò)翔實(shí)的數(shù)據(jù)、各種媒體的報(bào)道和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的實(shí)例，說(shuō)明感恩教育的必要性、重要性和迫切性。引起家長(zhǎng)思想上的重視，并產(chǎn)生認(rèn)同感。

（二）行動(dòng)上的具體指導(dǎo)

1.表格式指導(dǎo)。表格就是無(wú)聲的指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)該怎樣配合

（1）“愛(ài)心小記者”表格。家長(zhǎng)通過(guò)教師設(shè)計(jì)的表格，在和孩子一起“填寫(xiě)”表格的過(guò)程中，知道了該從哪些方面配合，使配合的行為具體化。孩子要詢(xún)問(wèn)父母的姓名，年齡，每天做的事情，比如：買(mǎi)菜、做飯、洗碗、拖地、洗衣服、疊衣服、照顧我吃飯、給我洗澡、給我講故事、陪我玩……家長(zhǎng)在回答孩子的詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，明白了怎樣讓孩子“知恩”。

（2）“我是愛(ài)心寶寶”表格。孩子在以下做得好的地方打鉤。做不到的打叉。

比如：我會(huì)自己吃飯、我能自己睡覺(jué)、我會(huì)收拾玩具圖書(shū)、我會(huì)幫忙疊衣服、我會(huì)端水給媽媽喝、我給媽媽拿鞋子、我拿報(bào)紙給媽媽看、我會(huì)掃地、開(kāi)飯時(shí)我會(huì)擺碗筷、我給媽媽捶背、我會(huì)說(shuō)關(guān)心媽媽的話、我表演節(jié)目給媽媽看等。

2.“任務(wù)式”的指導(dǎo)

我們根據(jù)不同年齡的孩子，提出不同的要求。小班、中班、大班都有不同的感恩側(cè)重點(diǎn)，小班感恩父母，要求家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，讓孩子自己走路，不要爸爸媽媽抱；自己背書(shū)包。中班側(cè)重關(guān)愛(ài)同伴，感恩周?chē)鷰椭覀兊娜恕＝ㄗh家長(zhǎng)允許孩子帶自己心愛(ài)的玩具回來(lái)和同伴分享，和孩子一起找朋友的優(yōu)點(diǎn)，由孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記錄；在幼兒園設(shè)計(jì)好了感恩卡后，讓家長(zhǎng)帶著孩子去送給他認(rèn)為應(yīng)該感恩的人，當(dāng)孩子把手中的感恩卡送給了大院里的清潔工、門(mén)衛(wèi)、少年宮的老師時(shí)，家長(zhǎng)感到很欣慰：孩子終于學(xué)會(huì)了感恩。大班側(cè)重感恩大自然。要求家長(zhǎng)帶孩子去感受大自然的美，日常生活中，教育孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，家長(zhǎng)注意以身作則；同時(shí)根據(jù)大班孩子能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓孩子每天回家?guī)椭依镒鲆患覄?wù)活，家長(zhǎng)記錄“愛(ài)心日記”……有了這些具體的任務(wù)，家長(zhǎng)配合起來(lái)就輕松了。

3.“特殊日子”的感恩教育

每個(gè)孩子都體驗(yàn)過(guò)自己生日的時(shí)候，爸爸媽媽買(mǎi)生日禮物、切蛋糕、唱生日歌的快樂(lè)。感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、三八婦女節(jié)、爸爸媽媽生日的時(shí)候，我們都指導(dǎo)幼兒用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。如對(duì)媽媽說(shuō)一句好聽(tīng)的話、為媽媽做一件自己能做的事、郵寄一張親手制作的賀卡給媽媽系列活動(dòng)。在開(kāi)展這些活動(dòng)之前，我們先讓家長(zhǎng)知道我們這樣做的目的和意義，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣和孩子互動(dòng)。因此，當(dāng)孩子在感謝父母的時(shí)候，父母欣慰的表情，對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)等進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的感恩意識(shí)和行為，使活動(dòng)變得更加有意義。

4.突出培養(yǎng)幼兒生活自理能力及良好行為習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力，能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎(chǔ)。一個(gè)生活都不會(huì)自理的人，又如何去幫助他人、感恩他人？因此，我們要求家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，如擦桌子、掃地、學(xué)穿衣服、系鞋帶、自己收拾書(shū)包等。這樣既鍛煉幼兒做事的能力，又培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活、為他人服務(wù)、感恩他人的能力。在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如不小心弄濕衣褲，把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面等，面對(duì)這些，我們告訴家長(zhǎng)要給予幫助和鼓勵(lì)，以保護(hù)幼兒做事的積極性。

（三）及時(shí)溝通，了解情況

通過(guò)表格的反饋、家園聯(lián)系手冊(cè)、電話、面談等多種形式，了解孩子在家的表現(xiàn)。重視家長(zhǎng)在實(shí)施感恩教育中的困惑、疑慮，提出積極地建議和措施。.如有些家長(zhǎng)反映孩子自從幼兒園開(kāi)展感恩教育之后，變得懂事了、愛(ài)勞動(dòng)了，會(huì)體貼爸爸媽媽了。個(gè)別家長(zhǎng)反映孩子似乎進(jìn)步不大，沒(méi)什么明顯的變化，那么老師就要和家長(zhǎng)一起查找原因，看問(wèn)題出在哪里，然后試著改變一些教育的策略。

總之，幼兒園開(kāi)展感恩教育是十分有意義的，但是，幼兒園的感恩教育要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，離不開(kāi)家庭的配合。孩子大部分時(shí)間生活在家里，要使孩子“知恩”，離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)；要使孩子“感恩”，更離不開(kāi)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)；教師首先要讓家長(zhǎng)意識(shí)到感恩教育的意義所在，然后正確把握家長(zhǎng)應(yīng)該配合的事項(xiàng)，即正確的做法；最后是指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣配合。

孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關(guān)系。父母對(duì)老人的關(guān)心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對(duì)培養(yǎng)孩子的愛(ài)心起著潛移默化的影響，可見(jiàn)幼兒園在開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視家庭教育的配合作用，并“多動(dòng)腦筋”，才能使家園形成教育的合力，讓家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

參考文獻(xiàn)：

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