心靈的溝通，勝過于知識的傳播

康克瑜

625400 石棉城北中學(xué)

【摘 要】對于班主任來講，在開展工作的過程之中，不能夠僅僅只是局限于知識的傳播上，而應(yīng)該要注重和學(xué)生的心靈溝通。在文中就如何實現(xiàn)和學(xué)生的心靈溝通進行探討，以期可以更好的促進學(xué)生的成長。

【關(guān)鍵詞】溝通；班主任工作；交流

在班主任工作中，一千個班主任，可能就有一千種不同的心靈溝通方式。這些方式，只要能與學(xué)生進行深度的心靈溝通，就是可行的。當(dāng)然，溝通過程中，面對不同的學(xué)生，運用不同的方法，其效果都是不同的，所以，班主任應(yīng)該在實際過程中，綜合考慮各種因素，靈活運用各種溝通方式，以達到與學(xué)生心靈溝通的目的。

一、平等對待學(xué)生

曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一份關(guān)于“學(xué)生認可的前十名教師特質(zhì)”的抽樣調(diào)查（表1）可發(fā)現(xiàn)：教師是否能做到對學(xué)生一視同仁是各階段學(xué)生都比較重視的。一個班級里，學(xué)生的成績和素質(zhì)是不同的，所以會出現(xiàn)優(yōu)生、中等生、差生，作為教師，對學(xué)生一視同仁，應(yīng)主動幫助落后生，多給他們一些愛心和關(guān)心，耐心的幫助他們分析問題；平時班主任在安排學(xué)生座位時，可以將差生與優(yōu)生搭配坐，這樣不僅能發(fā)揮到優(yōu)生的榜樣作用，還能及時的幫助差生對知識的理解與鞏固，同時促進班級團結(jié)。

二、全面了解學(xué)生

只有在足夠了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生“對癥下藥”，才能深刻理解學(xué)生。理解是雙向的，只有互相理解才能引起心理上的共鳴。教師要及時與科任老師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時全面了解學(xué)生的家庭，性格，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好等。教師在日常的教學(xué)工作中要多問多觀察學(xué)生，特別是一個新的集體形成之時，多與學(xué)生接觸，與他們交流，親自參與到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。另外注意保護學(xué)生的隱私，青春期的學(xué)生多數(shù)心靈很敏感。班主任在與學(xué)生的溝通中，始終要保持一顆愛心，信任學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點與進步，并及時給予鼓勵。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進行交流

現(xiàn)在，學(xué)生有了自己的電子郵箱和QQ號。作為班主任，可建立班級QQ群，加學(xué)生為好友，在網(wǎng)上和學(xué)生聊天，學(xué)生更加無拘束，流露自己的真實情感，有時在課堂上與學(xué)生發(fā)生不愉快的時候，或看到學(xué)生一些不好的行為和不好的思想動向時都可以QQ里給他留言，對于自尊心很強的學(xué)生，這種教育方式他更容易接受。學(xué)生也樂于把一些平日里不敢說的話在QQ聊天中說出來，學(xué)生在說完后心理壓力會有一定的緩解，緊張或憤怒的心情也會松懈下來，同時由于你的耐心傾聽，學(xué)生會認為他的問題已經(jīng)引起你的重視和理解。班主任及時地把自己的一些想法反饋給他們。

四、以身作則

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權(quán)威，班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級管理中，教師應(yīng)時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學(xué)生做到的教師首先要做到。

總之，作為一名人民教師，不僅要在備課、講課上下功夫，還要努力去構(gòu)架師生之間心靈互動的“橋”，讓溝通從“心”開始。用“心”去聆聽，用“心”去交流，用“心”去編織七色彩虹橋，這樣我們的教育才能取得春風(fēng)化雨的效果。

參考文獻：

[1]王小倩.溝通能力：班主任的核心能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）：78-80.

[2]蘇毓麗.初中班主任工作中溝通技巧初探[J].現(xiàn)代交際，2013（02）：160.