在作文教學中邀“龍”共舞

黃鶩遠

510800 廣東省廣州市花都區(qū)新華街云山學校 廣東廣州

【摘 要】作文教學，一直是語文教學中的一座冰山。學生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。作為教師，就要培養(yǎng)他們的寫作興趣，教會他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質(zhì)和寫作技能。為了幫助學生爬上寫作這一山峰，就要從“龍”上下功夫。先擎“龍”頭，“探”題目，為寫作作好鋪墊；伸龍須，指導學生搜集積累材料，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；捋龍身，精選素材，爭創(chuàng)新意；擺龍尾，修改作品，培養(yǎng)學生對習作的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】作文；學業(yè)標準；觀察；材料；構(gòu)思；修改

作文教學，一直是語文教學中的一座冰山。在大多數(shù)學生的心目中，作文就是一座不可攀登的高山。因為每到作文時，學生感到難，難于“無材可取，無話可說，無情可發(fā)”，難于下筆；教師感到苦，苦于“空洞無物，廢話連篇，枯燥無味，無法批改。”[1]如何幫助學生爬上寫作這一山峰成了最棘手的難題。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我經(jīng)過幾年的探索，以《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》為指導，遵循標準中所提出的“發(fā)展學生表達、觀察、寫作能力”的要求，將“一條龍教學法”應(yīng)用于寫作指導中，從“龍”上下功夫，與“龍”共舞，效果非常明顯。

一、擎龍頭——“探”題目，為寫作作好鋪墊

預習占有十分重要的位置，創(chuàng)設(shè)了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎(chǔ)。通過預習課，解決基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。作文也不例外，在作文教學方面教師也應(yīng)放手發(fā)動學生，讓學生有一個整體的學習意識。所以在每學期的開始，我都先把全冊教材中所規(guī)定的作文要求羅列成一張細表，并擬定出不同體裁的作文題目，公布給學生。

二、伸龍須——集材料，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣道理，要想寫好文章，占有材料是第一步。材料是作文的基礎(chǔ)，材料的好壞，直接影響到一篇作文的質(zhì)量。學生只有積累了豐富的作文材料，才有事可敘，有事可寫，有人可贊，有情可抒，文章方可能有血有肉。

（一）觀察是積累素材的最重要的途徑

寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式。小學生作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們常說：“不是沒有動聽的音樂，而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風景，而是沒有看得出美景的眼睛。”“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”，沒有吸取或者吸收得不好，就必然“難為無米之炊”。[2]在大千世界中，有許多可以供我們寫作的材料。如果我們能對這些人、景、物帶著感情，用我們學過的觀察方法，用心聽，細心看，動腦想，動手記。作文時我們就不會因無事可寫而犯愁了。

1.用“眼”關(guān)注大自然生活

大自然是千變?nèi)f化的，像一個萬花筒，五光十色，無所不有。不同的時間，天氣也會瞬息萬變。作為教師必須抓住時機，引導學生體驗，捕捉創(chuàng)作靈感。

2.用“眼”關(guān)注社會生活

生活是作文的“源”，作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。一個有遠見卓識的教師，應(yīng)讓學生做社會生活的有心人，隨時隨地留意人們的一言一行，一舉一動，捕捉社會生活中的熱點、焦點問題，以此開闊學生的視野，擴大學生的生活范圍，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。在作文教學中，我讓學生觀鄉(xiāng)土人情，看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》《大風車》等電視節(jié)目、參加義務(wù)勞動，讓習作的涓涓細流在學生心中長流不息。

（二）廣讀多記是積累素材的“源頭活水”

學生通過廣泛的閱讀，開闊了視野，拓寬了思路，用讀書來補充現(xiàn)實生活經(jīng)驗之不足，用生活來豐富書籍里所未見，將直接的觀察體驗與間接的閱讀所學，兼收并蓄在“材料倉庫”里，它們將成為文章有益的血肉。

（1）讀中積累。在讀書的過程中，要善于積累、善于運用，注意積累習慣的養(yǎng)成，指導學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱摹白魑募薄?/p>

在學生積累的同時，老師也把積累的材料，收集來的美文、佳作，不斷讀給同學們聽，課前五分鐘讀，大閱讀時讀，作文提示時讀……

（2）多讀。只讀不記是不行的。教師要引導學生學會記讀書筆記，鼓勵他們多記多寫。記筆記就是一種寫作，對提高作文能力有著直接意義。

這樣，學生的積累習慣養(yǎng)成了，素材豐富了，作文時就會得心應(yīng)手，揮灑自如。

三、捋龍身——條分縷析，精選素材，爭創(chuàng)新意

有了米，要使米飯品味好，得有做米飯的技術(shù)。寫作文，只有素材還不夠，還必須條分縷析，指導學生精選素材，在文章的構(gòu)思上爭創(chuàng)新意。因為一篇文章的結(jié)構(gòu)猶如一座房子的房架一樣，房架牢固、合理了，那么整個房子蓋出來就會美觀、舒適；同樣，一篇文章的結(jié)構(gòu)，如果布局清晰、嚴謹，那么整篇文章就會顯得優(yōu)美、完整。所以在教學中必須做到以下幾點：

（1）選材要“新”。做到人云亦云的東西基本不云，老生常談的事例最好不談；對同一則材料要有自己的主見——合乎邏輯的獨立看法，并能夠自圓其說，做到意料之外，而又在情理之中。

（2）角度要“異”。在立意深刻的基礎(chǔ)上，要看作者的創(chuàng)意是否獨具一格，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應(yīng)拓展學生視野，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。

四、擺龍尾——改作品，培養(yǎng)學生對習作的鑒賞能力

“文章不能一做便佳，須憑改之方入耳。”這是許多著名文人的經(jīng)驗之談。修改是寫作的重要組成部分。《語文課程標準》中指出：“作文教學要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。”修改是決定著文章經(jīng)檢驗是否合格的重要一環(huán)；它如同一條龍，若只有龍頭、龍身，沒有龍尾的配合，要想鱗爪飛揚也是不可能的。所以可從下面三方面進行修改：

（1）自念自改。我國著名教育家葉圣陶先生曾反復強調(diào)說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處”。他還說養(yǎng)成了自改的習慣和能力，將是“一輩子受用不盡的。”這就啟迪我們要認識自我修改文章的重要性。為了使學生的習作在自念自改中取得好的效果，我們要求從小處著眼，像標點符號，字詞使用的對錯、缺漏、句子的通順與否等。

（2）互批互改。自改、互改訓練兩個方面可相結(jié)合進行，因自改后，習作明顯完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。因此，就進一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，即進行互改，互改是建立在自改的基礎(chǔ)上的。這樣逐一輪換讀，找出修改作文的方法，在集體探討中摸索修改作文的門路。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。作為教師，就要以它為導航，揮舞好這條“文龍”，帶領(lǐng)學生走進習作的浩瀚大海，教會他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫作素質(zhì)和寫作技能，我們的作文教學定能迎來又一個陽光明媚的春天！

參考文獻：

[1]高智遠.《作文訓練的三個步驟“讀、看、想”在教學中的實施》，《中小學教育》2012年10月總第114期，28頁

[2]宋建軍.《小學作文教學的幾點體會》，《學周刊b版》，2011（5）：123頁