淺談如何有效設計小學英語預學案

單幽娜

323000 浙江省麗水市蓮都外國語學校

【摘 要】預學是指學生在課前預先獨立地學習有關資料，為課堂學習做準備，是學生學習的重要環節之一。本文積極探索適合本學科的預學案，努力提高小學英語課堂教學效率。

【關鍵詞】小學英語；預學案

三步走策略，循序漸進地指導學生編制預學案。

一、教師示范預學案模板

指的是教師按照不同課型給學生提供預學案的樣本，學生只需完成教師提供的預學案。教師呈現給學生的預學案的樣本一定要有很好的示范作用，要注重對學習過程和方法的指導，不能只是知識點、訓練點、練習題的簡單堆積。

會話教學：此部分預學的側重點為整體理解對話，對于不能認讀的單詞，鼓勵學生查閱詞典，根據平時教的讀音規則嘗試拼讀，實在拼讀不出來的，可以聽磁帶跟讀。對于不理解的句子，鼓勵學生查閱相關參考資料，實在不理解的，做上標記，請老師在課堂上予以講解。

詞匯教學：PEP教材的一大特點是在不斷滾動復現已學知識的基礎上呈現新知識。在編寫教材的過程中，編者不僅注意到單元與單元之間詞匯和語言的銜接與復現，而且盡量做到本冊與上幾冊學生用書之間語言的相互聯系與鞏固擴展，這樣就使語言知識不斷滾動復現，從而為培養學生綜合運用成塊語言（language chunk）的能力奠定了基礎。在詞匯教學的預學中，筆者都會要求學生做頭腦風暴，充分激活學生的原認知，復習與本課相關的已學知識，不僅能注重知識的復現，降低學生的遺忘率，而且使學生在本主題的學習中更有話可說，而不是僅僅局限于本冊教材中的幾個單詞。

讀寫教學：讀寫部分一般都由一段對話、一篇短文、一篇日記、一則故事，一組答題或任務型活動組成。教學用途為：復習鞏固本單元的主要語言點，適當擴展語言。閱讀理解中對文化背景知識的了解是至關重要的，了解文化背景就能領悟文章的深層含義。在了解文化背景的基礎上，讓學生帶著問題預測讀，在讀的過程中，通過上下文猜測新詞的意思，完成相應的圖表，根據圖表中的關鍵詞進行短文復述。同時，注重對學生閱讀策略的指導，引導學生在預學案中提出“我的困惑”。下面是PEP六年級上冊Unit 3 My weekend plan Read and write 部分預學案的案例。

1、你能用英語表達哪些節日？

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2、你知道中秋節的來歷嗎？在這個節日里，我們一般會做哪些事情？

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3、課文中的“Dear Diary--親愛的日記”，你是怎么理解的？

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二、學生合作模仿寫預學案

指的是學生根據教師之前提供的預學案模板，在教師的指導和同伴之間的相互幫助下，編制預學案。教師首先要給學生三種課型的預學案模板，并告知學生自己設計預學案時的出發點，從什么角度考慮，可以從哪些方面進行設計，什么樣的內容該設計什么樣的問題等。接下來，我們可以引導學生進行組內討論交流，鼓勵學生進行創新，探索新的更適合預學的題型。再請學生分組匯報討論結果，經過大家的思維碰撞，學生對預學案形成了一定的認識，教師再給出具體的“預學內容”，提出具體的“預學要求”，請同桌、四人小組等合作編制預學案。為了使小組合作更有成效，在小組人員分配上應該遵循“組內異質，組間同質”的原則，小組成員相互合作，取長補短，使每位學生都能參與到編制預學案的過程中。

三、學生獨立創作預學案

在前兩個環節中，通過教師的示范、引導，同伴間的互助，學生對預學案已有了一定的了解。新課程強調培養學生自主學習的能力，我們需要給孩子一片空間，讓他們自己向前走，使學生從教師示范性地帶領先學跨越到獨立自主地先學，嘗試創作預學案。