小學英語作業的布置與評價藝術的分析

周蓓

摘 要：強調了小學英語作業布置與評價的重要性，并分別針對作業的布置與評價方法進行研究。

關鍵詞：小學英語；作業；布置；評價

隨著經濟全球化的不斷深入，世界逐漸形成一個整體，英語成為我國小學生的主要課程之一。作為一種非母語的語言類課程，單純以教學為主，無法全面提高小學生的英語能力，加強對作業的布置與評價十分必要。

一、小學英語作業布置與評價的重要性

作業的布置與評價是小學英語教學中的重點環節，總的來看，其重要性主要體現在以下方面：（1）練習：在布置作業的前提下，小學生能夠通過完成作業的過程實現對所學的內容練習，是學生加深對知識理解以及記憶的主要途徑。（2）準備：在小學英語中，布置與“預習下一課”有關的作業，能夠使學生做好下一節的聽課以及學習準備，對于聽課效率的提升具有積極意義，同時可降低教師的教學難度。（3）參與：小學生在完成作業的過程中，能夠體會到參與學習的樂趣，而作業的有效完成，對學生來說，也屬于一種鼓勵，可在一定程度上提高學生的學習積極性，樹立學習的自信心。（4）交流：作業的布置，是家長與學生、學生與學生、學生與教師之間交流的主要途徑。首先，學生的作業需要在家庭中完成，作業可以成為聯系家長與學生的紐帶，使二者建立起更加親密的關系，使家長加強對學生學習情況的了解。其次，教師可鼓勵學生協同完成作業，以增強學生與學生間的交流。最后，作業的評價過程，可加深教師與學生之間的聯系，促進教師與學生的交流。上述交流過程的實現，對于學生團隊合作能力以及獨立解決問題能力的培養都能夠起到一定的促進作用。

二、小學英語作業布置方法

1.合作型作業的布置

合作型作業，需要學生通過團體合作的方法來完成，可以將以對話為主的課程作業布置成為該形式。以小學六年級英語“Can I help you？”一課為例，教師可在該課程上課之前，將作業內容布置成為對該課程的預習。正式上課時，學生需要以小組的形式扮演不同的角色，通過去講臺表演的途徑將課文中的情境表演出來。采用該方法布置作業，既能夠使學生的團隊合作能力得到培養，又能夠發揮作業布置中“準備”的功能，可有效提高教學效率。

2.活動型作業的布置

活動型作業的布置，需要小學生單獨完成，以“What is your name？”一課為例，教師可以要求學生以去其他班級采訪的形式完成作業，分別問不同同學的名字。采用該方法布置作業，能夠有效提升學生的人際交往能力，且能夠使學生對提問名字的方法掌握得更加牢固。

3.規范型作業的布置

規范型作業的布置，需要以培養小學生對詞匯的應用能力以及對單詞的記憶能力為主。例如，教師可以要求學生在課后抄寫單詞，下一節課之前針對單詞的拼寫進行提問等。在小學英語作業中，規范型作業的布置可實現對小學生的約束，對于自我約束能力不高的小學生而言，布置該類型作業極其有必要。

三、小學英語作業評價方法

小學生英語作業的評價，應將總結性評價與形成性評價相結合，提高評價的系統性與科學性。

1.總結性評價

總結性評價即傳統的通過對考試成績的總結實現對學生學習情況評價的一種方法。該方法可在一定程度上反映出學生某一階段學習的大體效果，但同樣具有一定的缺陷，即無法全面判斷學生的綜合水平，將其與形成性評價相結合，可使評價更加具有合理性。

2.形成性評價

形成性評價即在學習過程中的評價。教師需要針對每一個學生每一次完成作業的態度以及質量進行記錄，并將其量化，在評價過程中，需將其與總結性評價所得的成績相結合，增強評價的科學性。另外，可將形成性評價分為教師評價與學生自評兩部分內容，在教師評價的同時，學生也應為自己的表現打分。教師應將上述評價方法綜合運用，使成績能夠更好體現學生的整體學習水平，進而提高學生的學習積極性與主動性。

小學英語教學過程中，作業布置及評價屬于非常重要的環節。作業布置可將合作型、活動型、規范型作業相結合，在提高學生對知識掌握水平的基礎上，全面培養學生的團隊合作能力及人際交往能力。作業評價需將總結性評價與形成性評價相結合，增強評價的科學性，使小學生能夠更加清楚地認識到自己的英語能力，進而提高其英語學習的積極性與主動性，全面提高英語作業布置與評價水平。

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