建構高效有趣的物理課堂

陽鵬軍

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科。很多學生感到物理概念較嚴謹、推理較周密、難以理解和掌握，學習積極性不高，成績難以提升。所以在教學過程中，教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學生厭煩、疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶、缺乏活力。因此，老師應從教學的各個環節入手，采用學生易于接受的方式，將知識具體化、形象化。偉大的物理學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對學習有無興趣，是能否積極思維和具有強烈求知欲的重要前提。在物理教學中，只有激發學生學習的興趣，促進學生主動積極學習，才能提高課堂教學效果。

關鍵詞：有趣；高效；實驗；生動形象

那么如何建構高效有趣的物理課堂？在多年的教學實驗中，我摸索出了幾種行之有效的方法。

一、精心設計新課導入

1.設置懸念、提出疑問導入

在教學中要從學生實際出發，巧設疑問，有意制造懸念，激發學生探究新知識的情趣。如講《壓強》時，我通過兩個事例引入課題，其一：通過播放視頻：釘板開石，學生滿臉驚訝，好奇，老師趁機提出問題：人躺在釘床上為什么沒有受傷呢？其二：指導學生上臺做握雞蛋演示實驗，結果學生驚奇的發現用力握雞蛋，雞蛋沒有破碎，教室里面學生一下沸騰起來了，議論紛紛，老師提出問題讓學生思考：為什么平時我們把雞蛋往碗上輕輕一碰就碎，而用力握雞蛋卻沒有破碎呢？通過這樣兩個事例，一下子使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，本堂課學生學習效率就會很高。又比如引入流體壓強課題時，教師在桌面上放一小堆紙屑，教師一只手將一條較長較粗的軟水管（洗衣機的出水管）的上端舉起，另一只手拿著水管的下端并靠近紙屑，這時，沒有任何現象發生，接下來教師用手由慢到快地將搖管的上端旋轉，這時紙屑會從下埠進入，從上埠飛出，此時學生都會發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚喜。學生情緒高漲，瞪大迷惑的雙眼：“這是為什么？”教師順勢說，學完今天流體壓強的知識大家就明白了。

2.創設真實情境導入新課，激發學生學習物理的興趣與好奇心

建構主義學習理論強調創設真實情境，把創設情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內容之一。比如在學習電功率時，老師用一個200W的燈泡和25W的燈泡分別接入含電能表的電路，打開筆記本電腦上的USB視頻設備，把電能表的轉盤對準筆記本上的攝像頭，通過投影儀，學生可以觀察到當電路接入200W的燈泡時，電能表轉盤轉得快；當接入25W的燈泡時，電能表轉盤轉得慢，由此總結出用電器消耗電能有快慢之分，從而引入電功率的概念。

二、課堂教學直觀具體，生動形象，提高課堂效率

1.利用實驗教學突破教學重難點

在教學中，教師要充分利用直觀教具，努力創造條件，精心設計實驗，使其有較強的趣味性、新穎性。如在講浮力產生原因時，可把一個空礦泉水瓶剪掉底部，口朝下拿在手中，并在里面放一個乒乓球，先用水杯往瓶里加水淹沒乒乓球，這時球并不漂起來，而是仍停在瓶的頸部，同時有一定量的水從球與瓶口之間的縫隙流出，原因就是乒乓球下表面沒有與水接觸，導致沒有受到水給它向上的壓力，沒有產生浮力，然后用另外一只手掌堵住瓶口，過一會兒，乒乓球就浮上來了，原因是流出的水聚集在一起，導致乒乓球下表面受到水給它向上的壓力，上下表面存在壓力差，產生了浮力。這樣的實驗打破傳統的公式推導方式，更有利于學生理解浮力產生的原因，降低學生的認知難度。這類實驗器材簡便易取，效果好，可信度高，將抽象的理論變得直觀而簡單，更有易于學生對知識的掌握，所以在教學中要針對教學重難點內容做好實驗，多做實驗，定能收到事半功倍的效果。再比如老師講物體放在水平面上和放在斜面上兩種情況下壓力與重力的大小關系時，如果用理論分析效果很不好，老師可以取一塊長1米厚3mm的薄木板，把一個裝滿砝碼的砝碼盒用透明膠布固定在薄木板的中間，老師在把薄木板從水平位置慢慢向上傾斜的過程中，學生觀察重物壓薄木板的形變程度，可以清楚的觀察到在水平位置，重物使薄木板彎曲的程度最大，根據二力平衡和相互作用力的知識可以知道，此時壓力等于重力，而在薄木板從水平位置慢慢向上傾斜的過程中，重物使薄木板彎曲的程度逐漸變小，說明壓力在變小，從而得出“物體放在斜面上，壓力小于重力”的結論，這種應用實驗解決物理難點問題的方法直觀具體，效果很好。

2.教師應善于運用生動風趣的語言，巧記物理規律

風趣生動的語言能夠調動學生的思維的積極性和創造性，激發學生的學習欲望，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。如電學中短路是一個很重要的概念，可是對學生來說是比較難理解的。短路就是導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路，電源短路會使該電源所在電路的所有用電器不能工作，而且會燒壞電源。如果我們風趣地打個比方：導線比作“繩梭”，電源短路就是電源自尋短見，用繩勒住自己的“脖子”（電源的兩極）一勒，這樣做的后果是會結束生命（燒壞電源），非常危險的，這種危險的事情我們千萬不能去做。通過這樣比方，即使線路彎得離奇學生都可以找到那條導線，找到短路的情況，在連接電路時會避免出現電源短路的情況。在講凸透鏡成像規律時，不管實像還是虛像，物像都是同方向運動，可以巧記為左左右右（物向左運動，像也向左運動，物向右運動，像也向右運動），并用肢體語言演示，學生很容易記住。在講動態電路知識點時，燈泡和滑動變阻器串聯，變阻器電阻改變時，變阻器兩端電壓怎么變，燈泡兩端電壓怎么變，如果用理論分析，學生會覺得很難，老師無論講多少遍，中后層生總不會，那么老師可以在變阻器兩端接上電壓表做演示實驗并結合比喻去理解記住，我是這樣跟學生講的：兩個電阻串聯，一個電阻變大，這個電阻分的電壓就變大，好比錢袋越大，能裝的錢就會越多（我把它稱之為串聯錢袋理論），另外一個電阻分的電壓，就會變小，好比兩兄弟分家產（家產比做電源電壓），一個分多了，另一個就會分少了，通過這樣打比喻，教學難點突破了，學生很容易記住這個結論，效果很好。

總之，培養學生學習物理的興趣，提高物理課堂效率，是我們每一個物理老師的奮斗目標。endprint