人物細節描寫指導探析

朱記英

[摘 要]在初中作文教學中重視培養學生人物細節描寫的能力，可讓學生閱讀名作，積累寫作素材，感受古今中外優秀文學作品細節描寫的精妙之處，再通過文學作品片段訓練學生的細節描寫能力，從而逐步提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]初中語文；人物；細節描寫

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0001-02

用“細節決定成敗”來說明細節描寫在初中語文作文教學中的重要性再合適不過了，一篇作文的內涵因精彩的細節描寫大大提升，而人物細節描寫可以非常完美地體現人物性格和形象。但是至少三分之一的學生，寫出來的作文就是一篇流水賬，不能具體地描寫一個人、一件事，即使能寫出一個人、一件事，也缺乏完整詳細的細節。由此可見，現在初中生在寫作上的一大軟肋就是細節描寫。筆者結合具體的教學實踐，針對如何提高學生的細節描寫能力提出了一些建議。

一、引導學生從生活中尋找細節描寫素材

初中語文新課程標準明確要求作文教學應該引導學生從多個角度觀察生活，發現生活中的細節，捕捉事物特征，努力做到表達上富有創意。由此可以看出，細致觀察是提高學生細節描寫水平的重要手段，是細節描寫及其他寫作能力共同的基礎，只有觀察得細致入微，學生才能對人、事、物獲得深刻的印象，才能在描寫的時候筆下有物，描寫的形象才能顯得鮮活生動。比如，筆者在教初二語文的時候，剛開學就給學生布置了一篇作文，但是從學生上交的作文中，很難找到描寫很具體的文章，絕大部分都缺少對人物、生活細節的描寫。這篇作文是《蘆花蕩》的課后練習，要求學生仿照文中景物描寫的方法，描寫自己家鄉的景物。部分學生從網上或者書籍中找了一些關于家鄉景物的文字來交差，還有的寫了“我的家鄉很美，景色宜人”“我住在一個山清水秀的地方”類似這樣空洞的文字，根本沒有用心去發現身邊美好的人和事，自然寫不出動人心弦的句子。因此，教師應該引導學生細心觀察周圍的人和事物，養成用文字記錄生活點滴的習慣，過段時間之后，再回過頭來細細品味自己記錄的那些生活細節，將這些點滴細節歸類整理，方便在日后寫作的時候使用。總之，用心觀察生活是寫好細節的前提。在進行人物細節描寫時，就要掌握不同人物各自的性格特征。

二、通過閱讀掌握一定的細節描寫方法

閱讀是鍛煉寫作能力非常重要的手段，通過閱讀可以積累寫作素材，寫作也可以看作是閱讀后的總結和延伸。除了觀察生活細節積累素材之外，學生還可以通過閱讀培養文學素養，同時書中的一些細節描寫手法也值得借鑒。初中語文課本中就有很多設計細節描寫的課文，如《孔乙己》《我的叔叔于勒》《背影》等，筆者非常注重在教學中分析這些課文中的細節描寫手法，并讓學生模仿掌握。比如《孔乙己》中的細節描寫有個特點，即所用文字并不多，也不面面俱到，卻通過以形傳神的肖像細節，用精練的筆墨揭示出孔乙己這個人物的性格特征，展現人物的氣質神韻。作者在文章中描寫了兩個細節：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這兩個細節雖然文字不多，卻蘊藏了很大的信息量：“站著喝酒”表明孔乙己仕途不順，已經淪落到了和“短衫幫”一樣的地位；但是“穿長衫”又顯示了孔乙己的死要面子，他只能靠這件又破又臟的長衫來顯示他讀書人的身份。通過短短兩句話的細節描寫，一個窮酸迂腐、死要面子的讀書人形象躍然紙上。作為整篇文章的點睛之筆，對于孔乙己長衫的細節刻畫可以說是畫龍點睛，入木三分。通過分析這兩個細節描寫，學生掌握了魯迅先生描寫人物細節的手法，并模仿這種手法進行人物細節描寫。

三、通過仿寫鍛煉學生的細節描寫能力

很多課文中的細節描寫值得學生借鑒和學習，除了多閱讀課文，還必須讓學生對其中的細節描寫進行仿寫。比如《荔枝》中有這樣一段描寫：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴里不住地對我說：‘你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”這段文字通過對母親第一次吃荔枝的神態、動作、語言的描寫，充分表現了母親內心的激動和對荔枝的喜愛。教師可以要求學生仿照這段文字細節描寫的手法，仔細觀察身邊的人吃東西時的神態、動作等細節寫一段文字。仿寫不僅能增強學生對課文的理解，還能鍛煉學生的細節描寫能力。

四、通過練習提高學生的細節描寫水平

筆者在教學中主要通過一系列的人物描寫練習來提升學生的人物細節描寫水平，包括設計人物的外形、神態、肢體動作、心理活動、語言等細節片段，采用口頭和文字兩種方式來訓練。作為語文能力的一個重要組成部分，口頭表達能力非常值得重視，口頭表達練習有助于提高課堂中師生之間的互動效果，有利于提高學生的學習興趣。所以，教師可以在細節描寫練習中安排一些口頭表達的練習，通過說來提高學生將觀察到的細節表達出來的能力。比如，筆者就會讓學生口頭描述老師或者某個學生的肖像，考試的時候學生的神態、動作等，還會根據教授的課文內容進行模仿練習。再如，在講《范進中舉》這篇課文時，教師可以讓學生用自己的語言表達出范進中舉時的表情、動作、心理活動等細節。

而在文字表達方面，教師可以讓學生仿照課文中的方法描寫人物細節，還可以讓學生在課文描寫的基礎上進行改寫。教師可每個星期都給學生布置課外寫作任務，讓學生進行細節描寫的練習。每周一，讓學生分組互相批改他們的細節描寫片段，小組長選出小組中寫得最好的作文，然后再在全班內評比選出最優秀的作文。學生對這樣的作文競賽形式很喜歡，既滿足了他們的好勝心，又可以與大家分享自己的作文，還可以向別的學生學習。

優秀的作文往往需要經過反復修改，字字斟酌，不斷地錘煉語句，才能做到語言豐富。人物描寫更是如此，原本平淡乏味的文字經過反復修改會變得精彩傳神。例如，教師在多媒體屏幕上向學生展示一段描寫人物肖像的文字“她，身材胖，皮膚白，有一雙大眼睛，鼻子下長著一張小嘴，頭發很短”，然后讓學生針對這段文字進行修改。學生經過一番討論，最終將這段文字修改如下：“她，稍顯肥胖的身材，皮膚白得像雪，有一雙水汪汪的大眼睛，挺拔的鼻子下長著一張櫻桃小嘴，頭發很短看起來很清爽。”這段文字經過修改后，對細節的描寫更加精準，也更加生動了。教學實踐證明，對文字的修改，尤其是集體討論修改可以讓學生的思維得到發散，其細節描寫能力也在交流中得到提高。

初中語文教材中的課文大都是在細節描寫方面具有代表性的文章，這些細節描寫刻畫人物形象，揭示人物性格特征。文中人物形象的真實感來源于生動形象的細節描寫，細節描寫不僅能使人物更加鮮活，還能使文章更加傳神，讀來往往令人回味無窮。雖然細節描寫是很小的一點，但能非常巧妙地烘托文章的主題，優秀的文學作品必然少不了精妙的細節描寫。本文僅僅是筆者對初中作文教學的一點粗淺認識，語文教學的研究永無止境，希望能有更多的同仁和專業人士繼續深入研究，發掘出更多更好的語文教學方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 歐雪儀.淺談如何指導初中生進行人物細節描寫[J].語文教學通訊，2011（11）.

[2] 潘洪建，劉華，蔡澄.課程與教學論基礎[M].蘇州：江蘇大學出版社，2011.

[3] 史紅霞. 讓細節描寫為作文教學添彩[J].學周刊，2013（2）.

（責任編輯 陳劍平）