Warming up — 讓英語(yǔ)課堂“熱”起來(lái)

劉娟

摘 要 英語(yǔ)教學(xué)中，以Warming up為第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目展開(kāi)各個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，就是和前奏曲起著異曲同工的作用。設(shè)計(jì)Warming up這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，起著激活學(xué)生已有的相關(guān)背靜知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考的作用。同時(shí)也是為學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生了解話題，討論話題作鋪墊。

關(guān)鍵詞 Warming up 導(dǎo)入 小學(xué)英語(yǔ) 課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0012-02

前奏曲是指大型作品的開(kāi)場(chǎng)音樂(lè)，它起著暗示和概括劇情的，引領(lǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入音樂(lè)情境的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，以Warming up為第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目展開(kāi)各個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，就是和前奏渠起著異曲同工的作用。設(shè)計(jì)Warming up這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，起著激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考的作用。同時(shí)也是為學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生了解話題，討論話題作鋪墊。

一、Warming up導(dǎo)入的要求

在一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢？我認(rèn)為，作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個(gè)要求。

1.趣味性。要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。

這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。可見(jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)性。課堂導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。課堂導(dǎo)入首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，千萬(wàn)不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。

3.新穎性。課堂導(dǎo)入的材料要新穎。現(xiàn)在的學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對(duì)新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時(shí)代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會(huì)越好。

二、Warming up導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。

2.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對(duì)于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去。

3.視聽(tīng)導(dǎo)入法。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)理論相結(jié)合的成功范例。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。

4.談話誘導(dǎo)法。談話誘導(dǎo)法就是從和學(xué)生談話開(kāi)始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)。但是并非是漫無(wú)邊際地談，要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是課文內(nèi)容。

5.游戲活動(dòng)導(dǎo)入法。學(xué)生作為教學(xué)的主體，始終是一個(gè)處于不斷構(gòu)建、升華過(guò)程中的人，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。利用多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如課前三分鐘演講、唱英語(yǔ)歌、英語(yǔ)猜謎、英語(yǔ)游戲、編英語(yǔ)小品和話劇等，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

6.情景導(dǎo)入法。著名的語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在具體、形象的特定環(huán)境中，運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，是英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入中的一項(xiàng)有效措施。在講授一些故事性、情節(jié)性強(qiáng)的文章時(shí)，可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入。

7.疑問(wèn)導(dǎo)入法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”可見(jiàn)“疑”之重要，要使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有興趣學(xué)英語(yǔ)，課堂導(dǎo)入的問(wèn)題相當(dāng)重要。但要注意的是，提問(wèn)要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，不能張口就問(wèn)，要仔細(xì)推敲和琢磨。切入點(diǎn)選得準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。一些巧妙而富有啟發(fā)思考的問(wèn)題，能扣人心弦，激起學(xué)生思維的浪花。

（責(zé)任編輯 劉 馨）