初三物理二輪復(fù)習(xí)能力提升策略

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，為了把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，雙休日培優(yōu)補(bǔ)差、晚自習(xí)停上，這對(duì)于即將參加中考的學(xué)生來說有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，而面對(duì)指導(dǎo)學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的教師來說，在復(fù)習(xí)過程中，既要較好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要做到提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，使學(xué)生在這個(gè)階段獲得較大的發(fā)展，復(fù)習(xí)策略的優(yōu)劣直接關(guān)系到復(fù)習(xí)課的成效。本人就以伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率這兩個(gè)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)嘗試，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)教學(xué)和階段學(xué)習(xí)，要以教與學(xué)的活動(dòng)為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，打破復(fù)習(xí)課沉寂、枯燥的模式，走出復(fù)習(xí)課注重再現(xiàn)、機(jī)械的重復(fù)的困境，使復(fù)習(xí)課上得有新意、有聲色。復(fù)習(xí)課我用下列三個(gè)程序進(jìn)行，效果較好。

1.再現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)能力

知識(shí)再現(xiàn)不只簡單的重復(fù)知識(shí)，而是注重知識(shí)的形式過程，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，形成知識(shí)的框架，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，例如伏安法電阻，伏安法測(cè)電功率這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)采用如下方法:

伏安法電阻，伏安法測(cè)電功率知識(shí)對(duì)比表

伏安法測(cè)電阻，伏安法測(cè)電功率知識(shí)對(duì)比表，學(xué)生集體回答。回答整齊，響亮，準(zhǔn)確，學(xué)生參與率100%。

這一部分主要是知識(shí)再現(xiàn)，但不是機(jī)械重復(fù)，而是運(yùn)用對(duì)比法讓測(cè)電阻與電功率這兩個(gè)重要的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)進(jìn)行逐一對(duì)比、歸納、利用表格形式直觀，形象，便于記憶，且很巧妙地構(gòu)建了這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)框架。

2.聯(lián)系知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用能力

每部分知識(shí)，按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，形成各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，并形成知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)面的拓展，基本理論的相互聯(lián)系，理論與實(shí)際聯(lián)系。這部分可通過典型例題來體現(xiàn):

如圖甲(圖略)是小蘭同學(xué)在“測(cè)量小燈泡的電功率”的實(shí)驗(yàn)中所連接的實(shí)物圖，滑動(dòng)變阻器的規(guī)格有(2A、30Ω);(0.6A、10Ω)燈泡的額定電壓是 。

(1)通過分析滑動(dòng)變阻器選用。

(2)把電壓表正確連入電路甲。

(3)在開關(guān)閉合前，應(yīng)將滑片P放在(A/B)端。

(4)小蘭合理地連接好電路，閉合開關(guān)，無論怎樣調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器燈泡都不亮。小蘭分析產(chǎn)生故障的原因可能是:①小燈泡燈絲斷了;②小燈泡短路;③滑動(dòng)變阻器開路(電流表、電壓表均無故障)。請(qǐng)依據(jù)表一中電流表、電壓表示數(shù)可能出現(xiàn)的幾種情況，幫小蘭判斷故障原因，并將其序號(hào)填寫在表一對(duì)應(yīng)的空格里。

(5)排除電路后，小蘭調(diào)節(jié)變阻器滑片的位置，使小燈泡兩端電壓分別為2V、2.5V、2.8V，依次測(cè)出通過小燈泡的電流，并觀察發(fā)光情況，記錄在表二中，當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí)，電流表示數(shù)如圖乙所示(圖略)，此時(shí)小燈泡電阻是Ω，小燈泡的額定功率是W。

(計(jì)算結(jié)果保留兩位小數(shù))

(6)請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)中小燈泡兩端電壓分別為2V、2.5V、2.8V時(shí)燈泡的發(fā)光情況和電阻大小，提出一個(gè)合理的猜想: 。

(7)不改變上面連好電路，還可以完成的實(shí)驗(yàn)有(寫一個(gè))

。

本題綜合性強(qiáng)，是近年來中考新題型，是注重能力的重點(diǎn)題，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，解決了再現(xiàn)與提高的問題，以上練習(xí)用的知識(shí)有:電路連接的方法，電流表，電壓表正確的使用方法，歐姆定律應(yīng)用、燈絲電阻的阻值與溫度的關(guān)系，電路故障分析，電功率的計(jì)算，儀器的選擇等，解決了知識(shí)點(diǎn)向知識(shí)面的拓展，理論與實(shí)際的聯(lián)系。

3.深化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，適當(dāng)做一些綜合題、創(chuàng)新題，延拓知識(shí)，靈活運(yùn)用，形成能力。

例如，小明想利用實(shí)驗(yàn)室所提供的器材測(cè)量未知電阻Rx(阻值約為1kΩ)。實(shí)驗(yàn)室所提供的器材有:電源(電壓約為9V)、滑動(dòng)變阻器R(100Ω 2A)、電流表(量程0-0.6A、分度值為0.02A)、電壓表(量程為0-3V、分度值為0.1V)各一個(gè)，開關(guān)S1、S2兩只，導(dǎo)線若干。(1)小明設(shè)計(jì)了如圖所示的電路進(jìn)行測(cè)量。你認(rèn)為小明能否測(cè)出未知電阻Rx?為什么?

(2)請(qǐng)你選用上述器材設(shè)計(jì)方案測(cè)出未知電阻Rx。

①畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。

②簡述實(shí)驗(yàn)步驟。

③寫出Rx的表達(dá)式(用已知量和測(cè)得量表示)。

本題需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生要求比較高，通過本題練習(xí)，解決了理解與升華的問題。

(1)物理學(xué)家勞厄說過:重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無非是已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西，這充分說明能力培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要，本節(jié)課安排的創(chuàng)新設(shè)計(jì)題讓他們自己去分析、去設(shè)計(jì)、去研究，盡管過程中會(huì)有些挫折，但最終順利解決，有力地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求所在，這也是復(fù)習(xí)課要求所在。

(2)美國的學(xué)者布魯納說過:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過程的主要參與者”。這節(jié)課開始的知識(shí)再現(xiàn)學(xué)生幾乎整齊無誤回答，說明該班學(xué)生基本功扎實(shí)和課堂參與度的高，典型例題，創(chuàng)新例題的分析、演練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性，學(xué)生對(duì)本課復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)更加牢固的掌握和更深刻理解。

(3)本節(jié)課老師的導(dǎo)學(xué)作用突出，特別是每個(gè)課堂過程的銜接如行云流水，使整節(jié)課的流暢性好。

(4)本節(jié)復(fù)習(xí)課上出了新授課的效果，使學(xué)生感到這樣的復(fù)習(xí)課有意思，既鞏固所學(xué)知識(shí)又掌握了解題技巧，更主要的是培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，通過這節(jié)課復(fù)習(xí)使學(xué)生能力真正有所提高。

作者單位:江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)中學(xué)