談小學教育管理改革

齊麗紅

摘 要：小學教育問題是社會共同關心的問題，影響到祖國的未來發展。這就需要相關人員著手教育管理改革，革新教育管理模式，應用創新的管理理念以及管理方式，完善管理團隊，使小學教育緊跟時代發展的腳步，穩步向前發展。

關鍵詞：小學 教育 管理

新課程背景下，傳統的小學教育管理理念已然落后，需要相關教學人員意識到當前管理工作中存在的不足，創建并應用新型的教育管理模式。[1]

一、小學教育管理工作改革的迫切性

首先，教育管理觀念的落后制約了小學教育管理工作的進程。在新課程背景下，小學教育由傳統的應試教育逐漸轉變為了素質教育，為了完成教育改革的目標，很多教師在教育中逐漸應用創新的教學方法。但是他們大多數忽略了對教育管理工作進行創新，很多教師認為傳統的教育理念并沒有更新的必要，因為在傳統模式下教師保持著絕對的威嚴，更加便于管理。[2]

在這種陳舊理念的影響下，小學教師的教育管理模式比較落后。在班級管理過程中，教師很少去聽取學生的想法，絕大部分事情都是由老師決定之后再通知學生，在班級管理中，教師始終保持著權威。一方面，這種管理方式不利于培養學生的獨立思考和判斷能力。另一方面，這種模式會使學生和老師之間存在比較明顯的距離感，不利于構建和諧、融洽的師生關系。另外，在教育管理過程中，大部分教師過于注重行政管理和教學管理，忽略對學生的人文關懷。[3]

小學教育管理的不完善在很大程度上受到了小學教育團隊的質量影響。這種問題主要發生在農村小學和部分私立學校，很多小學教師教育資質過淺，教育能力不足，無法有效的展開教育改革工作。也有部分教師的思想觀念過于功利性，沒有潛心研究教育管理的改革工作，導致小學教育管理工作長期得不到創新與發展。

二、加強小學教育教學管理的對策

1.優化教育教學管理制度

加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執行。在制度建設方法，應根據小學教育現有的教學管理制度進行分析，并依據新課改的要求，結合學校實際，以促進教師專業發展為重點，以提高教學質量、提升學生綜合素質為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質量。為了確保教學管理制度得以切實執行，學校應制定相應的教學檢查制度，發揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環節如備課、教案、課堂教學、作業等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發展。

2.加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質量。根據新課改的要求，培養全能型教師人才隊伍已經成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業道德。再次，學校還應創新教師管理，督促教師加強自身修養，鼓勵教師進行教學改革，創新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。

3.創新教育教學管理理念

現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。

4.強化常規教學管理

在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，學校還應從創造良好的教學氛圍、教學環境，加強班級管理，根據學生具體情況因材施教、注重培養學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的全面提高。

5.構建和諧教學環境

一個民主、優美、和諧的教學環境，能夠使教學質量得到提升。身為小學教學的管理者，必須做到以下幾點。其一，加強校園文化建設，為教育工作者構建一個和諧的教學環境，讓教育工作者可以安心進行教學，有效提升教學水平。其二，根據學科特點，用現代化手段來輔助教學，提升教學質量。其三，對學生的特點以及需求進行分析和考量，構建民主、科學、安靜的學習環境，這樣不但可以使學生主動學習，還能夠使學生得到科學的管理，提升學生的學習效率。

6.轉變傳統的學生評價方式

不能單純的以學習成績的好壞來評價一個學生的能力和水平，而是要充分的了解每一個小學生的個體差異性特點，分析學生在學習方式、學習觀念、思想道德品質等方面存在的差異，并在此基礎上制定針對性的教育管理措施，做到因材施教，逐步樹立以人為本的教育管理理念。小學尤其是農村小學，需要進一步提高教師團隊的整體素質，加強職業素質培訓是最為必要和基礎的。另一方面，需要積極引進新型教育人才，為教育團隊輸注新鮮力量，以全新的眼光展開教育管理工作。同時，學校管理者也要注意加強教師的思想道德水平的提升，使教師意識到自身工作的神圣性，轉變功利性的工作態度，促使其將更多的時間和精力投放到對新型教育管理工作的鉆研當中。

結語

在社會發展及教育事業發展的新形勢下，素質教育已經成為教育界的共識，作為教育事業的特殊階段，小學教育更應從基礎做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發展的基礎，不斷完善管理制度，提高隊伍業務水平，實現小學階段教育教學工作的科學發展。

參考文獻

[1]馬桂英。新課程背景下小學教育管理改革研究[J].中國校外教育，2014，（17）。

[2]姚海蓉。試論基于素質教育背景下的小學教育管理[J].東方教育，2014，（9）。

[3]任可斌。基于人本管理理念的小學教育管理模式分析[J].中國校外教育，2014，（23）。