小學(xué)語文教學(xué)評語初探

黃章琴

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0052-01

作業(yè)批改是一個重要的教學(xué)過程環(huán)節(jié)，更是一門藝術(shù)。評語，作為一種作業(yè)批閱的方式，讓學(xué)生清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，優(yōu)化師生間的交流，促進學(xué)生的發(fā)展。

教師批改作業(yè)若既能及時反饋，又能全面評價，必將會取得最佳教學(xué)效果。顯然，這種及時反饋和全面評價除了具有明顯的調(diào)節(jié)作用和動機作用外，還有較強的情感因素作用。容易引起學(xué)生各種良好的情緒體驗，取得最佳的教學(xué)效果此外，采用及時的針對性的評語評價，在肯定學(xué)習(xí)成績的同時，又指出他們的不足，通常能使學(xué)生保持適度的焦慮。而適度的焦慮能提高學(xué)習(xí)效率。

語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，語文的學(xué)習(xí)注重的不僅是知識與技能的獲得，更重要的是情感的體驗，語文作業(yè)的批改也不能僅限于符號的批注，它需要通過適當(dāng)?shù)脑u語進行師生之間的交流。將評語引入作業(yè)批改中，將會取得較好的效果。

一、積極鼓勵，養(yǎng)成好習(xí)慣

對學(xué)生作業(yè)的批改不僅要判斷正誤，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)。及時用恰當(dāng)?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正，例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”“你的主意很不錯，如果能再表達得清楚些就太好了！”等。

對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細(xì)心交朋友！”。這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做得正確率高又工整的，除了打上“優(yōu)”外，還可加上各種評語，增強學(xué)習(xí)動機。如“棒！”“你真棒！”“Good！”“寫字變工整了”“真懂事”“有志氣”或畫個可愛的笑臉，對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢得到了順勢遷移。但這些貴在于新鮮，因此也應(yīng)注意適當(dāng)使用。其次，寫評語時，語言要簡潔明了、自然親切、實事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達到良好的教學(xué)效果。

二、熱情洋溢，激發(fā)進取心

用情真意切的語言諄諄教誨代替嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；用贊揚、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分?jǐn)?shù)標(biāo)記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中向?qū)W生提出更高的要求。教師予以熱情洋溢的評價，使學(xué)生在受到肯定和表揚中，獲得成功的體驗，感受到教師的親切與信任，同時也使學(xué)生在教師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。師生間感情的融洽交流，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進取心。

對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本，我門應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“再認(rèn)真些！”“有志者事竟成！”這種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。而如果學(xué)生的作業(yè)反映出其馬虎應(yīng)付的態(tài)度的話，我們則絕不能聽之任之，應(yīng)該課后主動找其問明原因，及時糾正不端正的態(tài)度.

三、講究方式，樹立自信心

寫好評語，要以表揚、鼓勵為主，教師不吝惜好聽的話，“良言一句三冬暖，惡語傷人半日寒”！教師的評語要充滿善意和愛心，是情與情的交融，心與心的溝通；教師的評語不能損傷學(xué)生的自尊心，是取暖的炭火，醫(yī)病的良藥。教師不要放過作業(yè)批改這一與學(xué)生經(jīng)常交往的良機，不要封閉這一與學(xué)生經(jīng)常溝通的渠道，從中也可以反映出教師的職業(yè)修養(yǎng)和人際交往能力。教師評語的類型主要有：①表揚式，對作業(yè)好的學(xué)生；②鼓勵式，對學(xué)業(yè)困難生；③指錯式，對學(xué)生存在的具體問題，直截了當(dāng)?shù)赜枰灾赋觯虎苷勑氖剑c學(xué)生進行情感交流，意見交換，體現(xiàn)平等、民主的作風(fēng)。此外，還有幽默式、格言式等等，就不一一討論了。

對個別優(yōu)等生和后進生還可以采用面批的方式進行，使信息反饋更快，矯正更及時，調(diào)控更具有針對性。另外，還可以適當(dāng)開展學(xué)生間的互批作業(yè)活動，使學(xué)生們回收大量的反饋信息，在互相幫助中得到矯正，共同提高。這樣做，同時還增進了同學(xué)之間的友誼和凝聚力。

相信這樣的批改評語不僅能對癥下藥地、卓有成效地解決教學(xué)方面的問題，而且可以切實地加強師生的情感交流，不失時機地進行因勢利導(dǎo)的思想教育，從而收到意想不到的教育、教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 劉 馨）